본 연구는 학생들의 각기 다양한 경험과 활동으로 창의성과 음악성을 향상시켜 주고, 개개인의 흥미를 고려한 통합적인 지도방안으로 코다이 교수법에 대하여 살펴보았다. 코다이 교수법은 학생들의 음악적 요구를 채워줄 뿐 아니라 음악에 대한 흥미를 유발하여 개개인의 음악적 잠재력 향상에 많은 도움을 준다. 따라서 이를 중학교 1학년의 음악 수업에 적용하여 지도방안을 제시함으로써 학생들의 음악적 기초능력을 향상시키고, 다양한 음악 활동을 경험함으로써 흥미와 창의적인 표현 능력 및 통합적인 음악적 성장을 이룰 수 있도록 도움을 주는데 목적을 두었다. 이에 본 연구자는 코다이에 관한 문헌, 논문, 교육서, 월간지, 인터넷 등을 참고하여 코다이의 생애와 교육철학, 코다이 교수법을 제시하였고, 중학교 1학년 음악 제재곡을 선정하여 코다이의 대표적인 교수법 리듬지도, 이동도법, 손기호, 내청법, 시각적 보조기구 등을 적용하여 교수.학습지도안을 제시하였다. 본 연구에서 제시한 교수.학습지도안의 특징은 다음과 같다. 첫째, 다양한 리듬활동을 통해 리듬감을 증대 시킬 수 있도록 하였다. 둘째, 손기호의 활용으로 노래 연습을 쉽게, 흥미롭게 하여 음높이와 음정의 감각을 키울 수 있게 하였다. 셋째, 이동도법에 의한 계명창법으로 조성과 음정의 개념 및 악보에 대한 이해를 촉진시키면서 독보력을 기를 수 있도록 하였다. 넷째, 시창법에만 국한하지 말고, 청장법으로 노래 부르기를 지도하였다. 피아노 반주 없이 교사의 노래를 귀로만 따라 부르게 하는 청장지도에 의해 청감각을 개발시킨다. 그리고 노래를 배울 때 노래 중간에 신호에 따라 속으로 음을 생각하면서 부르는 ?속으로 부르기?의 과정에서 내청훈련의 기회를 제공하여 음감을 개발시킨다. 이는 손기호와 함께 부를 때 음정감과 선율감이 더욱 신장될 수 있다. 다섯째, 리듬카드나 문자카드를 제시하여 학생들의 흥미를 유발시키고, 시각적 자료를 활용함으로서 개념의 이해를 도왔으며, 나아가 암보할 수 있는 능력을 키울 수 있게 하였다. 여섯째, 우리 민요 고유의 특징적인 리듬형을 직접 체험하게 하여 민속적 리듬과 친숙하게 하였다. 뿐만 아니라 리듬지도와 가창활동을 병행하여 노래의 리듬적 특성을 직접 몸으로 체험하게 하였다. 코다이의 교수법을 우리나라 가창교육에 그대로 적용시킨다는 것은 다소 문제가 있으나, 우리나라 교육 현실에 맞게 변형, 적용시킨다면 보다 좋은 교수?학습이 이루어질 수 있을 것이다. 본 연구에서 제시된 학습지도방안이 우리나라 중학교 음악수업의 현장에서 학생들의 의미 있는 음악적 체험을 할 수 있는 수단으로써 적절히 활용되기를 바라며, 학생들의 효율적인 학습지도에 대한 연구는 앞으로도 꾸준하게 진행되어야 할 것이다.
This research looked at Kodály method as a comprehensive teaching plan that improves creativity and musical ability of students through various experience and activities, and considers personal interests. Kodály method can improve an individual's potential in music by fulfilling his/her musical needs, and inducing each individual person interest in music. Accordingly, I have my purpose in improving students' basic musical abilities by presenting an instructional plan that could be applied to first-year middle school education, and assisting students with attaining interest in music and comprehensive musical growth through various musical activities. Therefore, this study presented Kodály's life, his educational philosophy and Kodály Method with reference to literature, papers, textbooks, monthly magazines, and internet. It also presented instructional by applying Kodály's rhythm instruction, movable-do system, hand signs, inner-hearing method, and visual aids, etc by selecting first-year middle school music theme song. The characteristics of the teaching plan presented in the study are as follows. First, stressed the importance of rhythmic sense through various rhythm activities Second, allowed improvement in sense of key and pitch by conducting singing practices in an easier, more enjoyable manner through use of hand signs. Third, allowed improvement in music reading ability by accelerating comprehension of tonality and pitch through solmization of movable-do system. Fourth, rather than being limited to the poop deck, I led the students to sing by using rote-singing; then I focused on developing their sense of hearing by using rote-singing instruction, which makes them sing by ear when they follow the instructor. This improves their sense of pitch because it provides an opportunity for inner-hearing method training during the process of silent singing, in which they sing as they think of the notes, according to the signals. The sense of pitch and melody may be further extended when singing with hand signs. Fifth, presented rhythm cards and text cards in order to induce students' interest, used visual aids to facilitate comprehension of concepts and furthermore, they were able to develop ability to play from memory. Sixth, familiarized the students with folk rhythm by guiding them to experience the rhythmic form that is characteristic of Korean traditional music. I also helped them to experience the song's rhythmic traits physically, by using rhythm instruction and singing activities side-by-side. Even though there are some issues with direct application of Kodály Method to Korean singing education, it would result in betterment of instruction/learning if the method is first revised then applied to fit current state of Korea's education. I hope that the learning-instructional plan presented in this study will be properly utilized in Korea's middle school music education as a measure of giving students meaningful musical experience, and research on effective education should continue in the future.