역사의 연구 대상은 시공간 속의 인간, 그리고 인간의 삶이다. 그러나 교과서에서 실제로 다루어지는 지식은 대부분 특정 시대의 특정 집단과 계층의 이익을 대변하는 지식 체계이며, 그 결과 계층이나 성별의 상충되는 가치를 종합적으로 다루지 못하게 된다.수업의 핵심자료인 교과서가 특정 집단에 대한 왜곡된 고정 관념을 제시한다면 학생들은 이에 영향을 받을 수밖에 없다. 그리고 교육을 통한 의식화?내면화 된 사상은 쉽게 바뀌지 않는다. 따라서 교과서 내의 여성사에 대한 인식과 서술의 반영, 그리고 이를 토대로 한 현장 교육이 필수적으로 요구된다.국사 교육의 목표는 민족 정체성의 근원으로 역사를 주체적으로 이해하고 새 문화 창조와 사회발전에 능동적으로 참여하는 태도를 갖도록 하는 것이다. 그러나 여성이 빠진 역사교육이 여학생들로 하여금 이 같은 목표를 달성하도록 동기부여를 하고, 주체적이며 창조적인 태도를 갖게 할 수 있을지 매우 회의적일 뿐이다. 또한 진정한 세계화 시대를 살아나가는데 있어서 교육을 통한 양성 불평등한 관념의 의식화는 남학생들에게도 커다란 걸림돌로 작용하게 될 것이 분명하다.교과서에 나타난 성차별적 내용은 그동안 학교현장에서 교수-학습을 통해 양성의 학습자 모두에게 부정적인 영향을 끼쳤고, 부정적인 성역할 고정관념이 재생산되어 왔음은 부인할 수 없는 사실이다. 또한 이것은 한국사 교과서뿐만 아니라 한국 사회전반에서도 찾아 볼 수 있는 문제들이다.본고는 이러한 문제의식을 가지고 현행 제7차 고등학교 국사교과서와 한국근현대사 교과서 6종에 나타난 여성 관련 서술 내용 및 체계상의 문제점을 분석해보았다. 그 결과를 다음과 같이 6가지로 정리해 보았다.첫째, 교과서에 여성에 대한 내용 서술 자체가 빈약하다.둘째, 성역할에 대한 고정관념에 근거해서 서술된 내용이 많았다. 여성이 독립적인 인격체로 서술되기 보다는 주로 가부장적 질서 속에서 의존적이고 수동적이며 희생과 고통을 미화시켜 서술하고 있다.셋째, 양성 불평등하게 자료를 선택하고 서술하여 젠더의 시각에서 다양한 견해와 관점이 서술되지 못하였다. 남성에 대한 서술 내용에 비해 눈에 띄게 여성의 다양한 모습과 사회에 공헌한 점 등이 보이지 않는다.넷째, 현실과 괴리가 있는 서술 양상을 보인다. 현재 우리 사회가 지니고 있는 긍정적인 측면뿐만 아니라 부정적인 측면의 내용들을 과감하게 반영하여야 한다. 여성 노동자의 현실이나 호주제, 기지촌 문제와 같은 서술에 대해서도 다루어야 한다.다섯째, 여성에 대한 내용들이 본문에 자연스럽게 제시되지 못하고 본문의 내용과 분리되어 서술되어 있다. 즉, 여성관련 내용은 별도로 대부분 사진이나 그림으로 실어 여성에 대한 내용이 고립화되는 결과를 초래하였다.여섯째, 성차별적인 편견에 치우친 언어 사용이 많다. 이것은 한국 사회에 오랜 세월 동안 가부장적 봉건 사회의 특수성의 영향으로 문화 속에 내면화되어 온 것으로 반드시 시정되어야 하는 부분이다.21세기 미래 사회의 변화에 대처할 수 있는 교육의 역할은 막중하다. 특히 양성 모두가 각자 긍지를 가지고 함께 발전해 가는 사회를 만들기 위해서는 여성에 대한 의식의 전환이 선행되어야 할 것이다. 또한 가정과 학교, 나아가서 사회가 서로 연계하여 적극적인 양성 평등 교육을 실행하여야 한다.젠더의 시각에서 교과서가 쓰여 지기 위해서 여성 집필자가 보다 많이 참여하여야 하고, 모든 교과서 집필자들은 여성 관련 서술에 대해서 보다 진지하고 깊이 있는 고민을 하여야 한다.요컨대 남성 집단 중심의 서술에서 벗어나 보다 다양한 관점과 견해를 가지고 여성사를 교과서에 적극적으로 반영하여 양성 모두에게 자긍심과 주체의식, 양성 평등 의식을 심어줄 수 있는 바람직한 역사 교육이 이루어지도록 노력해야 한다.
The subject of history study is human beings and their lives. But real subject of history textbooks is mostly some specific groups of specific period. As a result of that, textbooks do not totally deal with contradictive values of classes or gender differences.If textbooks as the core material of class present distorted stereotypes of specific groups, it will surely impact on students. Moreover the internalized notion through education is not easily changed. Therefore it is essential that the understanding and description of woman's history in textbooks and on-the-spot gender education at school.The object of history education is to understand the history independently as the origin of national identity and to have the attitude of active participation in the social improvement. But the history education excepting women can not motivate girl students to have the independent and creative attitude. Besides the education on the basis of gender discrimination also will be a big obstacle to the boy students who will live in the global society.Until now, gender discrimination in textbooks have influenced negatively on both students and have reproduced the negative stereotypes of role model. This problem is shown not only in the Korean history textbooks but also in the whole Korean society.On the basis of that critical mind, this article analyzed women related description and organization in the highschool Korean history textbook and six kinds of authorized history textbooks about modern and contemporary history of Korea in the 7th national curriculum.As the result, at first the amount of women related description in textbooks is absolutely insufficient.Second, the description on the basis of the negative stereotypes of role model is found a lot. Women are mostly described dependently and passively in the patriarchal system.Third, various viewpoints and opinions are not found because of the selection of materials and description on the basis of gender discrimination.Fourth, the separation from the reality is found in description. The textbooks have to reflect the negative aspects of the society as well as positive ones. For example, women laborers' reality, the patriarchal family registry system, a military campside town are should be dealt.Fifth, women related contents are not in the body of the textbooks but separatedly in the side as the form of pictures or the paintings.Sixth, gender discriminated language is used a lot. It must be changed because it has been internalized on the influence of too conservative patriarchy.The role of education which cope with the change of the 21st future society is very important. Home, school and society have to fulfil the impartial gender education actively. Besides more women have to participate in writing the textbooks.In conclusion, women's history should be described actively in the textbooks from the viewpoints of gender not the men-oriented viewpoints. So that both genders can have the pride respectively, the sense of independence and impartial notion about both of them through the desirable history education.