2015 개정 교육과정이 도입되면서 일어난 가장 큰 변화는 자유학기제 도입이다. 자유학기제란 중학교 과정 중 한 학기 동안 학생들이 다양한 체험을 통해 적성과 미래에 대해 탐색할 수 있도록 교육과정을 유연하게 운영하는 제도이다(교육부, 2015c). 2016년에 자유학기제가 전면 도입된 후 2018년 현재 모든 중학교에 자유학기제가 시행 중이며 이에 적합한 창의성 관련 프로그램 개발이 시급한 실정이다. 2015 개정 교육과정에서는 음악을 통한 창의성 계발을 중요시하고 이를 위해 미래지향적 역량함양이 가능한 교육을 자유학기제를 통해 이루고자 하고 있다. 이러한 미래지향적 역량함양 교육의 강조는 우리가 살아가고 있는 현대사회가 쏟아져 나오는 수많은 정보를 창의적이고 능동적으로 해결할 수 있는 융합형 인재를 요구하기 때문이기도 하다. 융합적 사고를 가진 인재 양성을 위해서는 현재 여러 교과의 지식을 융합적으로 교육하는 융합 교육의 필요성 또한 대두되고 있다. 이에 본 연구는 자유학기제에 적합한 창의적인 프로그램과 융합적 사고를 가진 인재 양성을 위한 융합 교육의 필요성에 의해 자유학기제에서 적용할 수 있는 융합형 음악창작 프로그램을 개발하고자 하였다. 연구방법은 먼저 자유학기제, 창의성 그리고 융합 교육에 대해서 자세히 살펴본 후 지금까지의 문헌 자료들을 통한 이론적 근거를 토대로 ‘자유학기제를 위한 융합형 음악창작 프로그램’을 설계하였다. ‘자유학기제를 위한 융합형 음악창작 프로그램’은 총 15차시로 구성했으며 융합형 음악창작 프로그램을 통해 창의적 과정을 거쳐 새롭고 유용한 창작물을 생성하는 것을 최종 목표로 두었다. 15차시는 크게 도입(1차시)-이론 및 창작 교육(2~7차시)-융합형 음악교육(8~13차시)-정리(14~15차시)의 단계로 구성되며. 모든 수업 내용은 자유학기제에서 추구하는 토론, 협동학습, 발표 위주의 활동을 다루었다. 평가방식 또한 교육부의 자유학기제 평가방식인 과정 중심의 평가를 하였으며 활동지를 활용한 자기평가 및 동료평가, 교사의 관찰을 통한 평가로 이루어진다. 본 논문에서는 15차시의 구체적인 수업 구성 방안을 제시하고 ‘융합형 음악교육 단계’에 해당하는 8~13차시까지의 총 여섯 개의 교수-학습지도안을 제시하였다. 융합형 음악교육 단계는 이 프로그램의 핵심이 되는 단계로 Susan M. Drake의 다학문적 융합방식을 토대로 하여 창작 수업을 구성했다. 각 차시는 ‘융합인재교육 학습 준거 틀’에 기초하여 상황제시-창의적 설계-감성적 체험 단계로 구성하였다. 본 논문을 통해 얻을 수 있는 기대효과는 자유학기제에서 추구하는 토론, 협동학습, 발표 위주의 활동을 다루면서 학생들의 의사소통 능력과 자기 주도적 학습능력을 기를 수 있으며, 융합형 음악교육을 하며 융합적 사고력과 문제해결력을 기를 수 있을 것으로 보인다. 또한, 새롭고 유용한 창작물을 생성하는 과정을 통해 높은 성취감과 자기 효능감을 부여할 수 있을 것으로 기대된다. 결과적으로 ‘자유학기제를 위한 융합형 음악창작 프로그램’은 자유학기제의 예술·체육 교육의 목표인 학생들의 예술적 소질 및 잠재력 개발뿐 아니라 융합형 예술교육을 통해 현대사회에서 필요한 융합적 사고와 창의성을 가진 인재를 기르고 학생들이 창의적 과정을 거쳐 새롭고 유용한 창작물을 생성하는 것이 이루어지기를 기대한다.
The purpose of this study was to develop music creation program based on convergence education for free semester system. It has been planed by the need of cultivating people who can think integratively and the creative program for the Free Semester System. For the theoretical base, several programs: ‘Free Semester System program’, ‘education of creativity’ and ‘convergence education’ were scanned through. The Program of this study consisted of fifteen classes of a timetable and its main goal was for students to create new and useful musical creation after completing the whole program. The fifteen classes was comprised of 'introduction(the 1st class)', 'theory and creating music lesson (the 2nd through 7th class)', 'convergence music education(the 8th through 13th class)', and 'closing section(the 14th and 15th class). Every class included discussion, cooperative learning and presentation which are what Free Semester System pursue as ideal activities in school classes. Evaluation method also followed Free Semester System program’s process-based evaluation presented by the Ministry of Education. Process-based evaluation included self evaluation, peer evaluation, and teacher observation evaluation. This study suggested fifteen classes of detailed lesson plan and six teaching guidances on the step of ‘convergence music education’. Convergence education is the core of the program that ‘creating music lesson’ was based on Drake’s ‘multidisciplinary.’ Every class consisted of ‘suggestion of situation - creative designing - sensory experience’ steps based on STEAM(Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics)’s lesson frame of reference. Expected effects of this study are as follows. First, students can be to develop their communication skills and self-controlled learning abilities according to activities including discussion, cooperative learning and presentation. Second they can be to increase integrative thinking skills and problem- solving capabilities. Third they can be to achieve an high sense of accomplishment and self-efficacy by the process of creating new and useful creations through music. In conclusion, this study is expected not only to develop students' artistic talents and potential abilities which are usually goals of art and physical education in the Free Semester System, but also to train people to have creativity and integrative thinking skill.