The purpose of this study is to examine the effects of the science activity using ecology storybook on childhood scientific exploration ability. The research questions for this study were as follows:1. Does the science activity using ecology storybook affect on childhood scientific exploration ability? (1) Does the science activity using ecology storybook affect on childhood prediction ability? (2) Does the science activity using ecology storybook affect on childhood observation ability? (3) Does the science activity using ecology storybook affect on childhood classification ability? (4) Does the science activity using ecology storybook affect on childhood measurement ability? (5) Does the science activity using ecology storybook affect on childhood discussion ability? 28 children who are five-year-old were participated at H kindergarten in Osan, Kyong-gi Do. These were divided into experimental group (male:9, female:5) and control group (male:8, female: 6). The scientific inquiry ability test was used for the collection of the data. This test was made by Lee, Kyong min (2000) and revised by Seo, Yun hee (2003); based on young children‘s scientific process skill assessment scale by Martin (1997). The experimental group was carried out science activities using ecology storybook, two times a week for 10 weeks from August 6, 2013 to October 8, 2013 for a total of 20 sessions. The control group followed the regular curriculum.T-test was used to assess homogeneity of variance between groups, and to determine whether the science activity using ecology storybook affect on childhood scientific exploration ability.According to analysis, the following results can be obtained.More detailed for science process skills were summarized as follows:First, the experimental group scored higher on prediction ability than the control group and it is statistically significant (t=7.71, p
본 연구는 생태동화를 활용한 과학 활동이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 생태동화를 활용한 과학 활동은 유아의 과학적 탐구능력에 영향을미치는가?(1) 생태동화를 활용한 과학 활동은 유아의 ‘예측하기’ 에 영향을 미치는가?(2) 생태동화를 활용한 과학 활동은 유아의 ‘관찰하기’에 영향을 미치는가?(3) 생태동화를 활용한 과학 활동은 유아의 ‘분류하기’에 영향을 미치는가?(4) 생태동화를 활용한 과학 활동은 유아의 ‘측정하기’에 영향을 미치는가?(5) 생태동화를 활용한 과학 활동은 유아의 ‘토의하기’에 영향을 미치는가? 본 연구의 대상은 경기도 오산시에 소재한 H 어린이집 만 5세 유아 28명으로 실험집단 14명(남아: 9명, 여아: 5명), 통제집단 14명(남아: 8명, 여아: 6명)이다. 유아의 과학적 탐구능력을 측정하기 위하여 Martin(1997)이 제시한 과학적 탐구능력 평가척도를 기초로 이경민(2000)이 제작하고 서윤희(2003)가 수정⋅보완한 ‘과학적 탐구능력 검사도구’를 사용하였으며, 실험처치는 2013년 8월 6일부터 2013년 10월 8일까지 10주간 주 2회에 걸쳐 총 20회를 실시하였다. 자료 처리는 실험집단과 통제집단 유아의 동질성을 검증하기 위해 t-test(검증)를 실시하였으며, 생태동화를 활용한 과학 활동이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향을 알아보기 위해 t-test(검증)를 실시하였다. 본 연구의 결과를 제시하면 다음과 같다. 과학적 탐구능력 하위 구성요소 별로 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 생태동화를 활용한 과학 활동을 경험한 실험집단의 유아들은 통제집단의 유아들보다 예측하기 점수가 높았으며, 통계적으로 유의미한 차이를 보였다 (t=7.71, p