본 연구는 비주얼 리터러시의 구성요소를 기반으로 한 시각문화미술교육이 지적장애학생의 창의성과 비언어성 지능에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 선정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 비주얼 리터러시의 구성요소를 기반으로 한 시각문화미술교육 프로그램이 지적장애학생의 창의성에 미치는 영향은 무엇인가? 둘째, 비주얼 리터러시의 구성요소를 기반으로 한 시각문화미술교육이 지적장애학생의 비언어성 지능에 미치는 영향은 무엇인가? 이와 같은 연구 문제를 해결하기 위하여 G도에 소재하고 있는 S 특수학교의 중학교와 고등학교 과정에 재학하는 지적장애학생 55명중에서 무작위로 15명을 선정하여 실험집단으로 편성하고 그 나머지에서 15명을 선정하여 통제집단에 배정하였다. 그리고 본 연구는 실험집단과 통제집단을 대상으로 사전·사후검사의 평균점수 및 표준편차를 산출하고, 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하여 집단 간 차이를 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 비주얼 리터러시의 구성요소를 기반으로 한 시각문화미술교육프로그램을 실시한 실험집단이 전통적인 교수를 실시한 통제집단에 비해 TTCT 창의성 검사의 사후검사 점수가 사전검사 점수보다 높은 점수를 보여 실험집단의 창의성이 향상되었다고 볼 수 있다. 따라서 비주얼 리터러시의 구성성요소를 기반으로 한 시각문화미술교육프로그램들의 창의성의 향상에 효과적인 교수방법이라고 할 수 있다. 둘째, 비주얼 리터러시의 구성요소를 기반으로 한 시각문화미술교육프로그램을 실시한 실험집단이 전통적인 교수를 실시한 통제집단에 비해 K-CTONI-2 비언어성 검사의 사후검사 점수가 사전검사 점수보다 높은 점수를 보여 지적장애학생의 비언어성 지능 향상에 효과가 있음을 알 수 있다. 그러므로 비주얼 리터러시의 구성요소를 기반으로 한 시각문화미술교육프로그램은 지적장애학생들의 비언어성 지능을 향상시키는데 효과적인 교수방법이라고 할 수 있다. 위와 같이 비주얼 리터러시의 구성요소를 기반으로 한 시각문화미술교육프로그램은 지적장애학생의 창의성 및 비언어성 지능 향상에 도움이 되는 교수방법으로 나타났다. 따라서 비주얼 리터러시의 구성요소를 기반으로 한 시각문화미술교육프로그램이 지적장애학생들의 창의성과 비언어성 지능 향상에 효과적인 교수 전략이라고 할 수 있다.