현재 우리나라 교육의 이슈 중 하나는 능력과 수준 차이가 큰 학생들에 게 어떻게 하면 개별학생들에게 적합한 교육을 제공하는가 하는데 있다.이에 제 7차 교육과정에서는 평준화 제도를 유지하면서도 학생 개개인의 학습 능력과 수준에 맞추어 학습할 수 있도록 영어 교과에 대하여 수준별 교육과정을 도입하였다.영어는 단계형과 심화·보충형의 수준별 교육과정을 운영하도록 하였는데 여러 가지 실행상의 문제점으로 인해 일선 학교에서 본래 취지의 수준별 수업이 잘 이루어지지 못하고 있는 실정이다.이에 지난 2007년에 발표한 제 7차 교육과정 수정고시안에서 영어교과의 수준별 이동 수업을 학교의 운영 실정에 따라 권장 한다 로 수정하고 학교의 자율적인 운영에 맡기도록 하였다.따라서 개정 교육과정에서는 지난 7차 교육과정의 수준별 교육과정의 악순환이 되풀이 되지 않기 위해서는 수준별 수업에 적합한 교수 학습 자료, 수업방법 등의 개발의 필요성이 커지게 되었다. 특히 학습의욕이 낮고 성적이 좋지 않은 하위그룹 학생들을 위한 효율적인 교수 학습 방법을 개발하는 일은 반드시 필요하다.본 연구는 수준별 수업 하위그룹을 위한 효율적인 교수 학습 방법으로써 상호적인 또래교수 문법학습을 통해 일대일 교수의 기회를 제공받은 개별 학습자들의 영어 학업성취도를 향상에 어떤 영향을 미치는지 실제 수업을 통해 그 효과성을 검증하는데 목적이 있었다.이를 위해 경기도 소재 D 중학교 3학년 학생들 중 수준별 수업 하위그룹을 대상으로 실제 수업을 실시하였다. 실험대상은 20명 중에서 실험집단 10명과 통제집단 10명으로 나누어 먼저 사전 검사를 실시하고 실험집단에게는 상호적인 또래교수를 통한 문법학습을 통제집단에게는 개별적인 문제 해결을 통한 문법학습을 실시하였다. 실험 처치 후 영어 학업성취도 검사와 문법측정 검사를 실시하여 각 집단의 점수 결과를 비교하고 또한 실험 전과 후를 비교 분석하였다.이러한 연구 과정을 통해 본 연구자는 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.첫째, 상호적인 또래교수를 통한 문법학습을 실시한 집단과 개별적인 문법학습을 실시한 통제집단 간에 영어 학업성취도에 차이가 있는가를 검증한 결과, 상호적인 또래교수를 통한 문법학습이 개별적 학습을 통한 문법학습에 비해 영어 학업성취도 향상에 효과적이었다.그동안 교사 중심의 학습에서는 수동적으로 수업을 듣기만 하던 학습자들이 또래교수자와 또래학습자가 되어 짝을 이루어 함께 문제 해결을 하는 과정에서 능동적으로 수업에 참여하게 되어 유의미한 학습이 일어나 효과적인 학습 결과를 가져 올 수 있었던 것으로 해석된다.둘째, 실험기간 동안 학습한 문법 요소만을 포함한 문법측정 검사를 한 결과, 실험집단과 통제집단의 차이는 더욱 뚜렷이 나타났는데 이는 상호적인 또래교수를 통해 문법학습을 한 경우가 개별적인 문법학습보다 문법 이해도에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 따라서 상호적인 또래교수가 문법 이해도를 높여 결국 실험집단의 영어 학업성취도에도 효과를 미친 것임을 확인할 수 있었다.이는 평소에 하위그룹의 학생들이 교사의 설명을 이해하지 못하는 경우에도 그냥 넘어가는 경우가 많았는데 또래교수를 통해 또래학습자들은 자신들의 어려운 부분을 또래교수자와 일대일 학습을 통해 즉각적으로 피드백을 받을 수 있고 따라서 문법규칙을 확실히 이해하고 갈 수 있던 것이 큰 요인으로 작용했다고 볼 수 있다.이상에서 살펴본 바와 같이 문법학습은 선행학습이 뒤 따라오는 학습에 영향을 주기 때문에 학습자 한명 한명이 문법 사항을 확실히 이해할 수 있도록 개별학습자들에게 적합한 능력 수준으로 자세히 설명하는 것이 필요하다. 특히 하위집단의 경우는 다음 학습으로 넘어가기 이전에 전에 배운 문법 요소를 이해하였는지 반드시 질문하고 문법 사항의 습득 여부를 확인하는 등 더욱 세심한 배려가 필요한데, 이런 점에서 개별학습자에게 일대일로 문법의 이해 여부를 체크하고 확실히 익히도록 하는 상호적인 또래교수의 문법학습이 효과적인 한 교수 학습 방법이 될 수 있겠다.이러한 결과에 비추어 본 연구자는 상호적인 또래교수와 관련하여 발전적인 후속 연구를 기대하면서 다음과 같은 제언을 하고자 한다.첫째, 본 연구를 통해서 수학이나 국어과에서는 효율적인 교수 학습 방법으로 잘 알려져 있지만 영어 교육에서는 적극 활용되지 않았던 상호적인 또래교수의 적용 가능성이 탐색되었다. 그러나 영어 교육의 여러 영역 가운데 문법학습을 중심으로 또래교수가 이루어졌기 때문에 후속 연구에서 영어 과목 내 전 영역에 걸쳐서 연구가 확대돼 또래교수의 효과를 알아볼 필요가 있다.둘째, 본 연구에서는 하위그룹 내에서 먼저 이해한 학생을 중심으로 또래교수자 그룹을 설정하여 또래교수를 실시하였는데 후속 연구에서는 상위그룹의 학생들을 또래교수자로 선정하여 결과를 비교해보거나 또래교수자 그룹의 수준을 상 중 하로 구분하여 또래학습자와 또래교수자 간 학업 성취도 차이가 어느 정도일 때 가장 효과적인 또래교수 학습 결과가 나타나는지 연구해 볼 필요가 있다.셋째, 또래교수는 학생들 개개인의 개별화 학습에 초점을 맞추다보니 전통적인 교수 방법에 비해 많은 시간이 필요하다. 따라서 현장에서 신중하게 적용할 필요가 있는데 전통적인 교수 방법과 비교해서 단위 시간 당 얼마나 효율적인지 또 어떤 경우에 어떻게 또래교수를 활용하면 효과적인지 실제 적용을 위한 연구가 필요할 것이다.마지막으로 또래교수는 말 그대로 또래에 의한 교수 학습 방법이다. 또래교수자도 결국 똑같은 학생에서 출발하는데 또래교수자가 잘못 이해하고 또래학습자를 가르칠 수도 있는 위험성에 항상 노출되어 있다. 따라서 절적한 방법으로 또래교수자를 통제하고 구조화된 프로그램으로 또래교수 학습이 일어날 수 있도록 또래교수 학습 자료와 프로그램의 개발 노력이 요구된다.
Low level students need more special teaching methodology that high level students. However, Korean English teachers teach both groups of students using the same teaching methodology. They just explain the textbook easily to low level students. It is clear that teachers have to help low level students to improve their ability and develop the teaching method and strategies.The aim of this study is to investigate the effects of reciprocal peer teaching as a grammar teaching method for low level group of students. In order to achieve the goal of this study, the following two questions were examined.First, students who study grammar through reciprocal peer teaching will have improved grammar ability.Second, students who study grammar through reciprocal peer teaching will have improved English achievement.The results of this study were presented as follows.First, grammar learning through reciprocal peer teaching was very effective when it comes to improve English grammar ability especially for low level students. This is because students who studied with peer teachers participate actively and get involved into the class so that they can learn authentically.Second, learners who were in experimental group got higher grades in their English achievement test. It seems that students who improve grammar ability feel confidence and become more aggresive in studying English, so that it leads to improve the grades of whole English achievement test.At the beginning of this experiment, the two groups almost had the same scores in their English achievement test, but there was significant change on the improvement in their grammar comprehension and grades in the test. At the end of this experiment, the experimental group showed higher scores in their test.In conclusion, we find out that reciprocal peer teaching to learn English grammar have positive effects on learner's grammar comprehension and English achievement.