이 연구의 목적은 교사학습공동체에 소속된 2학급 이하 소규모 공립유치원 교사들의 경험을 질적으로 탐구하고 분석하여 그 의미를 나타내는 데 있으며, 이에 따른 연구문제는 다음과 같다. 연구문제. 소규모 공립유치원 교사들의 교사학습공동체 참여 경험은 어떠한가?연구자는 소규모 공립유치원 교사들이 유치원을 운영하면서 느꼈던 생생한 이야기와 소규모 공립유치원 교사로서 참여했던 이전 연수경험을 바탕으로 교사학습공동체 안에서 어떠한 생각을 가지고 있는지 이야기를 들어보고자, 하늘시에 위치한 소규모 공립유치원에 근무하면서 교사학습공동체에 참여하고 있는 교사들을 연구 참여자로 선정하고 이들의 구체적인 경험을 사례로 제시하였다. 이에 연구 참여자를 대상으로 질문지 조사와 개별 심층면담를 실시하고 이를 통해 연구 참여자들의 생각과 이야기를 다면적으로 수집하였으며, 연구자 역시 소규모 공립유치원 교사이자 교사학습공동체에 참여하고 있는 참여교원으로서 소규모 공립유치원에서의 경험이나 교사학습공동체에 관한 생각을 일기나 메모형식의 짧은 저널로 작성하였다. 이 연구의 연구결과를 요약하면 다음과 같다.첫째, 소규모 공립유치원 교사들은 교사학습공동체를 통해 소속감을 느끼고 생활지도에 대한 도움을 받거나 유치원 실정에 적합한 연수를 받을 수 있기를 바랬다. 이는 동료교사나 부장교사, 유아교육을 전공한 관리자가 부재한 소규모 공립유치원의 특성과 다학급 유치원을 중심으로 운영되는 교사학습공동체에서의 경험에서 비롯되었다고 볼 수 있다.둘째, 교사학습공동체는 소규모 공립유치원 교사들에게 동질감을 바탕으로 위안을 얻을 뿐만 아니라, 더 나아가 서로 협력하며 전문성을 향상시키고 교육과정의 질을 높일 수 있는 기회가 되었다. 소규모 공립유치원 교사들은 교사학습공동체에 참여하며 비슷한 처지에 있는 동료교사와 소통하며 친밀감을 쌓아갔는데, 그 속에서 다양한 정보나 자료, 더 나아가 각 교실에서 이루어지는 놀이사례를 공유하며 교사로서 성장하는 모습을 보였다.셋째, 소규모 공립유치원 교사들은 교사학습공동체를 통해 공동교육과정을 운영하고 힐링의 시간을 가질 수 있기를 바랬다. 교육과정 운영과 행정업무의 전반을 책임지는 소규모 공립유치원 교사들은 체계적인 업무분장을 통해 업무에 대한 부담을 줄이고, 현장학습이나 놀이중심 교육과정을 함께 계획하고 운영함으로써 질 높은 교육을 실천하고 싶어했다. 또한 성공적인 교사학습공동체를 위해 교사들간 소통이 활발하게 이루어질 수 있는 소수의 인원으로 운영될 필요가 있으며, 힐링연수와 같이 편안한 분위기 속에서 이야기를 나누고 친밀감을 쌓을 수 있는 시간이 필요하다고 생각했다. 그러나 한편으로는 소규모 공립유치원이라는 특성을 고려하여 업무에 지장이 가지 않는 월 1회 정도의 만남이 적당하다고 보았다.이상의 결과에 따라 본 연구는 소규모 공립유치원 대상 교사학습공동체의 운영방향과 활성화 방안을 모색하기 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이라 기대한다.
The purpose of this study is to qualitatively explore and analyze the experience of small-scale public kindergarten teachers under two classes in Teacher Learning Community. And the research questions are as follows.Research Question. What are the experiences of small-scale public kindergarten teachers’ participation in teacher learning community?Based on the vivid stories of teachers while running kindergartens and their previous training experiences, the researcher wanted to hear what they thought in Teacher Learning Community. Therefore, teachers working at small-scale public kindergartens in Haneul-area and participating in Teacher Learning Community were selected as research participants and their specific experiences were presented as examples. Questionnaire surveys and individual in-depth interviews were conducted for the study participants, and through this, the thoughts and stores of the study participants were collected in multiple ways. As a small-scale public kindergarten teacher and teacher participating in Teacher Learning Community, the researcher wrote her experience in small-scale public kindergartens and thoughts on Teacher Learning Community in a short journal in the form of a diary or memo.The summary of the research results of this study is as follows.First, participants wanted to feel a sense of belonging through Teacher Learning Community and to be able to receive help with child life guidance or receive training suitable for kindergarten conditions. This can be seen as a result of the characteristics of small-scale public kindergartens without fellow teachers, senior teachers, and managers majoring in early childhood education, and the experience in Teacher Learning Community centered on multiclass kindergartens.Second, Teacher Learning Community was an opportunity not only to gain comfort from a sense of homogeneity among small public kindergarten teacher, but also to cooperate with each other to improve Kindergarten Curriculum and improve the quality of the Kindergarten curriculum. Participants built intimacy by communicating with fellow teachers in similar situations, and they showed their growth as teachers by sharing various information, materials, and further play cases in each classroom.Third, participants hoped to run a joint curriculum and have a healing time through the Teacher Learning Community. Teachers in charge of curriculum operation and administrative work wanted to reduce the burden of work through systematic division of work and practice high-quality education by planning and operating field trips or play-oriented curriculum together. In addition, for a successful Teacher Learning Community, it needs to be operated with a small number of people who can actively communicate between teachers, and time to talk and build intimacy in a comfortable atmosphere such as healing training. However, considering the characteristics of a small public kindergarten, it was considered appropriate to meet about once a month without interfering with work.According to the above results, this study is expected to be used as basic data to explore the operation direction and revitalization plan of the Teacher Learning Community for small-scale public kindergartens.