ÖZET Yaratıcılık temelde kolay cevaplanamayacak sorular ve hemen çözümlenemeyecek problemler karşısında gösterilen bir `problem çözme` davranışıdır. Ancak yaratıcı düşünce ile çözülebilecek problemler kolay çözüm bulamayacağımız ve alışılmış çözümleri uygulayamayacağımız problemlerdir. Bu tür problemlerin üstesinden gelebilmek için esnek düşünce gereklidir. Yaratıcı bir kişi bir problemi çözebilmek için çeşitli aşamalardan geçerken kendi orijinalliğini de ortaya koyar. Bu çalışmada Gardner'ın önerdiği, öğrenmenin daha kolay ve kalıcı olabilmesinde çocuğun yeteneklerinden yola çıkılması ve öğrencilerin farklı zekalar sergileyen bireyler olarak kabul edilmesinin gerekliliği temel alınmıştır. Bir sınıfta yer alan öğrencilerin her birinin farklı `biyolojik ve kültürel geçmişleri, kişisel tarihleri ve özgün deneyimleri` vardır; bu, düşünsel eğilimlerdeki farklılıkları ortaya koyar. Eğitim programlarında yer alan konuların, çocukların her birinin düşünsel eğilimlerini göz önünde bulunduran etkinliklerle öğretilmesi, tüm çocuklar tarafından öğrenilebilmesini kolaylaştırır. Bu çalışma, sanat etkinlikleri, müzik, oyun, drama, dile dayalı etkinlikler temel alınarak oluşturulan eğitim programlarının etkililiğini savunmaktadır. Programda yer alan her bir etkinlik grupta yer alan çocukların farklı özellikleri ve öğrenme tarzları düşünülerek oluşturulmuştur ve Gardner'ın önerdiği zeka türlerinin ipuçları ile paralellik göstermektedir. Bu araştırma, okul öncesi dönemde uygulanacak eğitim programlarının yaratıcı etkinlikler temel alınarak oluşturulmasının, eğitimin kalitesi açısından daha olumlu sonuçlar vereceğini ortaya koymak amacıyla planlanmış; Gardner'ın Çoklu Zeka Teorisi kriter alınarak her bir zihinsel beceri alanında öğrenmeyi sağlayabilecek ve yaratıcı 111 ^^^^^w:MWmM^^^Mm. I^MSİfiMisisetkinliklerle yaratıcı süreçleri ön planda tutan, araştırmacı tarafından hazırlanmış bir programla, belirlenen zaman kavramının öğretilmesini amaçlamıştır. Deneme modeli kullanılarak gerçekleştirilen araştırmanın evreni, araştırmacının imkanları göz önünde bulundurularak İstanbul ili Kartal ilçesindeki tüm okul öncesi eğitim kurumlan bünyesinde bulunan 5-6 yaş grubu çocukları; örneklemi ise Kartal Mahmut Kemal İnal İlköğretim Okulu Anasmıfma devam eden sabah grubu 20, öğlen grubu 18 olmak üzere toplam 5-6 yaş 38 çocuğudur. 3 hafta süren uygulamalarda araştırmacı tarafından oluşturulan yaratıcı programın uygulanmasından önce yine araştırmacı tarafından oluşturulup geçerlik güvenirlik çalışması yapılmış olan zaman kavramı başarı değerlendirme ölçeği deney ve kontrol grubuna uygulanmış, ardından deney grubuna yaratıcı program uygulanmıştır. Programın içeriğini resim ve üç boyutlu çalışmalar, müzik, oyun, drama, dil etkinlikleri (hikaye, masal, tekerleme, bilmece); konu olarak belirlenen zaman kavramının zamansa! sıralama, zaman birimlerini sınıflama ve sıralama ve zamanı gösteren araçları kullanma alt başlıkları oluşturmaktadır. Program her bir alt boyut için oluşturulan etkinlikler yarımda öğretmenin yaratıcı düşünmeyi teşvik eden tavrı ile desteklenmektedir. Kontrol grubuna ise grup öğretmeni müfredat programda yer alan etkinlikleri uygulamıştır. Uygulamanın ardından tekrar zaman kavramı başarı değerlendirme ölçeği ile her iki grupta programın değerlendirilmesi yapılmış, istatistik işlemler kovaryans tekniği kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Yapılan işlemler sonucunda her üç alt boyut ve programın genel anlamda p