En esta tesis se analizarán las representaciones sociales sobre los conflictos escolares desde el punto de vista del profesorado durante el período 1998-2002, que incluye la implantación definitiva de la LOGSE y su decadencia hasta la entrada en vigor de la LOCE.No se investigan conflictos (“hechos”), sino lo que los docentes decían sobre situaciones que vivieron como conflictivas. Por lo tanto, se analizarán sus relatos, sus definiciones de la situación. Por este motivo, aunque el foco central de esta investigación es de carácter cualitativo, dado que es más adecuado para el estudio de factores subjetivos como las representaciones sociales (que se obtuvieron a través de encuestas y entrevistas a profesores), se analizaron también cuantitativamente los resultados de la encuesta, lo que permitió complementar con datos el trabajo de tipo cualitativo. Los encuestados pertenecen a centros de educación secundaria de la comunidad de Madrid.De los datos analizados se desprende que este profesorado se considera, en líneas generales, satisfecho con las condiciones laborales, no obstante se mostraba insatisfecho tanto con el reconocimiento de su trabajo como con las relaciones que establecen con otros agentes sociales. Además encuentran su principal satisfacción en los progresos que logran sus alumnos. Su modelo de docente más valorado es el dialogante y se manifiestan como partidarios de actuar así, es decir, de empezar por el diálogo para tomar medidas, incluso con el alumnado más disruptivo...