V članku analiziramo, kako šolsko osebje v dveh avstrijskih mestih ureja umeščenost učencev priseljencev na presečišču najrazličnejših struktur dominacije in neenakosti, povezanih denimo z državljanstvom, narodnostno pripadnostjo, veroizpovedjo, spolom, družbenoekonomskim položajem staršev ter lokacijo šole. Naš cilj je bil preučiti, kako šolsko osebje dojema raznolikost učencev v luči avstrijske izobraževalne in integracijske politike, s tem pa pokazati na kompleksnost izobraževanja in integracije učencev priseljencev. V raziskavi smo uporabili intersekcionalni pristop ter opravili poglobljene intervjuje in oblikovali sedem fokusnih skupin s šolskim osebjem. Rezultati so nakazali povezavo na eni strani med vključujočimi oblikami intersekcionalnosti in celovitim pristopom k integraciji, na drugi strani pa med izključevalno intersekcionalnostjo in pristopom asimilacijske integracije. V splošnem rezultati ne kažejo enoznačne formulacije intersekcionalnosti in integracije, kar napeljuje na sklep, da je urejanje integracije v Avstriji odprto vprašanje. Članek nakazuje, da je vključujoč intersekcionalni pristop nujen za razumevanje kompleksnosti procesa integracije otrok priseljencev, kot tudi za spodbujanje celovitega pogleda na njihovo integracijo. [ABSTRACT FROM AUTHOR]