Contexte et problématique: Les récits de situations cliniques authentiques (RSCA) sont des travaux d'écriture, qui doivent mener vers une réflexion personnelle, en démontrant une capacité d'analyse et de synthèse de l'étudiant. La situation vécue est décrite de telle sorte que le contexte de soins primaires, les éléments constitutifs de la complexité sont bien identifiés, la validité scientifique (EBM), la démarche de recherche documentaire nécessaire sont exposés, les compétences mises en oeuvre sont clairement identifiées. Ces récits sont intégrés dans le portfolio des internes de DES de médecine générale. À la faculté de médecine de Limoges, un RSCA est demandé par semestre (par stage), contribuant à la validation du DES. Description: L'enseignement facultaire est assuré par les enseignants de médecine générale de la faculté lors de séances de travaux pratiques, d'une durée de quatre heures environ, dans les locaux de la faculté, pour un total de 44 heures environ, par année du DES. Cet enseignement est très interactif, donnant le plus possible la parole aux étudiants. Les thèmes de ces enseignements sont précisés à l'avance, mais restent assez larges, afin de prendre en compte la complexité et la diversité des situations de soins primaires (exemple: « le raisonnement clinique », « l'enfant », « l'adolescent », « la déprescription », « la personne âgée », « le risque cardiovasculaire », etc.). En troisième année, l'enseignement est proposé sous forme de « groupes d'échange de pratique ». Afin de rendre ces travaux pratiques de première et deuxième année le plus actif possible, il a été institué l'utilisation de RSCA à chacune de séances d'enseignement. Deux internes par séance doivent rédiger un récit sur le thème choisi et le présenter en groupe. Une large interprétation du récit est effectuée par le groupe, sous la direction discrète mais active d'un enseignant. L'explicitation du RSCA permet de retrouver les problèmes liés aux soins primaires soulevés et de pointer les compétences mobilisées lors de cette situation clinique. Une recherche documentaire sur le thème du récit est habituellement confiée à chacun des deux internes. Résultats: Cette méthode pédagogique a permis l'implication très active des étudiants dans la préparation et l'animation de ces enseignements facultaires, chaque interne étantmobilisé aumoins une fois, au cours des deux premières années duDES. Le groupe est attentif au récit, mais aussi au travail d'interprétation qui l'accompagne. La méthode est plébiscitée par les étudiants, d'autant plus qu'elle permet de comprendre et améliorer la qualité rédactionnelle des RSCA. Le caractère d'engagement personnel du RSCA est en partie perdu lors de la rédaction commune du récit par les deux internes, mais cette collaboration est le plus souvent fructueuse. Le regard critique des autres membres du groupe est très actif et facilite la compréhension des problèmes posés par un effet analytique et comparatif. Même si l'utilisation de ces récits ne répond plus à l'objectif initial des RSCA, la qualité pédagogique des enseignements est largement confortée. [ABSTRACT FROM AUTHOR]