El presente trabajo tiene por objetivo identificar habilidades de razonamiento causal de estudiantes universitarios avanzados en la interpretación de textos con contenido disciplinar. La muestra se constituye de 28 estudiantes del cuarto nivel de la Licenciatura en Biología, quienes deben interpretar un texto de dominio específico. El instrumento consta de dos partes. La primera tarea consiste en determinar si las derivaciones realizadas a partir de dos proposiciones extraídas del texto, son verdaderas, falsas, o indeterminadas. Cada derivación se corresponde con dos figuras lógicas (modus ponens y modus tollens) y dos falacias (negación del antecedente, y afirmación del consecuente). En la segunda tarea se presentan afirmaciones donde se debe decidir si el carácter de la relación causal es determinante o contribuyente. La mayoría de los estudiantes hace uso del razonamiento lógico bajo la forma del modus ponens y del modus tollens, con predominio de la primera. En general, los alumnos no identifican las falacias como tales, en tanto que la totalidad sí lo hace con los dos factores contribuyentes de la segunda tarea, y la mayoría de los determinantes. [ABSTRACT FROM AUTHOR]