연구 목적: 본 연구의 목적은 역사학과 학부생의 온라인 수업에 대한 지속적인 학습 의사를 향상하는 것을 목적으로 한다. 연구 방법: 본 연구는 문헌 연구를 통해 학습 지원 서비스, 비학습 지원 서비스, 인지적 유용성, 인지적 용이성을 기반으로 역사학과 학부생의 온라인 수업 지속 학습 의사를 영향하는 모델을 구축하였다. 연구 내용: 본 연구는 온라인 학습 플랫폼을 이용하는 역사학과 학부생을 연구대상으로 삼았으며 설문조사를 진행하였다. 동시에 구조방정식 모델을 통해 각 요인의 관계와 영향을 분석하였다. 결론 및 제언: 학습 지원 서비스의 4가지 변수는 인지적 유용성과 인지적 용이성에 유의미한 영향을 미쳤다. 또 학습 지원 서비스의 4가지 변수는 인지적 용이성에 기반하여 인지적 유용성에 유의미한 영향을 미쳤다. 학습 지원 서비스의 4가지 변수는 인지적 유용성과 인지적 용이성의 중개 역할을 토대로 역사학과 학부생의 온라인 수업에 대한 지속적인 학습 의사를 더욱 향상시켰다.
This study aims to improve undergraduate history majors’ continuance learning intention of online courses. This study used literature research to construct a research model of academic support services, non-academic support services, perceived usefulness, and perceived ease of use that affects history undergraduate students’ continuance learning intention in online courses. This study takes the undergraduate history majors on the online course platform as the research object, and a questionnaire survey was conducted. At the same time, the relationship and influence of various factors are also analyzed by the structural equation model. The four variables of learning support services significantly influence perceived usefulness and perceived ease of use. The four variables of learning support services based on perceived ease of use have significant effects on perceived usefulness. The mediating effects of the four variables of learning support services based on perceived usefulness and perceived ease of use further promote undergraduate history majors’ continuance learning intention of online courses.