중국 성인의 비형식교육 참여에 영향을 미치는 요인 간 구조 관계: 사회인지이론을 중심으로 왕 우 우석대학교 일반대학원 교육학과 교육학전공 지도교수 박 경 희 평생교육은 현대사회의 필수적인 학습 영역이 되었으며, 성인의 비 형식교육 참여는 개인의 역량과 삶의 질을 제고하는 주요 과정이다. 특히 중국 성인의 경우, 평생교육의 주요 경로는 비형식교육에의 참 여로서, 참여 목적은 자신의 흥미를 만족시키고 개인의 역량과 직무 능력을 발전시키며 국가경쟁력을 제고하기 위함이다. 이 연구는 반두라(Bandura)의 사회인지이론의 관점에서 중국 성인 의 비형식교육 참여 행위의 영향 요인을 밝히는데 목적이 있다. 구체 적으로 중국 성인의 비형식교육에 대한 주관적 인식, 목표 지향 등의 개인적 요인을 비롯하여 학습 환경, 교육 자원, 사회적 영향, 편의성 등의 환경적 요인이 비형식교육에의 투자 의지를 매개로 참여 행위에 미치는 영향을 실증하였다. 이를 위해 중국에서 비형식교육에 참여했거나 현재 참여 중인 851 명의 성인을 대상으로 층별 무작위 추출법으로 데이터를 수집하였다. 다음으로 신뢰도가 양호하다는 전제하에 변인의 하위 요인들을 탐색 적으로 검증하고 변인 간 관련성과 차이를 검증하였다. 구체적으로 중국 성인 비형식교육의 참여 행위가 성별, 연령, 결혼여부, 직업, 소 득수준, 학력, 평생교육 참여경험 등의 영향 하에 유의미한 차이가 있 는지를 확인하였다. 마지막으로 구조방정식 모형 분석을 통해 연구 모델과 가설의 통계적 유의성을 검증하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 인구통계학적 특성과 관련하여 성별에 따른 중국 성인의 비형식교육에 대한 투자 의지와 참여 행위 의 차이는 유의미하지 않았다. 그에 비해 연령, 결혼여부, 직업, 소득 수준, 학력, 평생교육 참여경험은 비형식교육에 대한 투자 의지와 참 여 행위에 대한 차이가 유의미하게 나타났다. 둘째, 구조방정식 모형 의 경로계수를 분석한 결과에서는 주관적 인식, 목표 지향, 사회적 영 향, 학습 환경, 교육 자원이 비형식교육에 대한 투자 의지에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히, 주관적 인식, 목표 지향, 교육 자원의 영향력이 현저하게 높게 확인되었다. 셋째, 매개 효과 검증 결 과에 따르면, 중국 성인의 비형식교육에 대한 투자 의지는 중국 성인 의 목표 지향과 교육 자원의 환경적 요인이 비형식교육 참여 행위에 대한 미치는 영향을 강화하는 것으로 확인되었다. 결론적으로 본 연구는 사회인지 이론의 관점에서 성인 개인과 환경 간의 상호 영향을 검증하는 것을 기반으로 중국 성인의 비형식교육 투자 의지를 향상시키고 행동 참여를 촉진하는 실천적, 이론적 의의 를 제안하였다. 정부의 정책적 지원을 비롯하여 기업 차원의 학습 환 경 조성과 지원, 개인 차원의 동기 부여 및 인식 변화에 있어서 중국 성인의 비형식교육 참여를 강화하고 촉진할 필요가 있다.
Lifelong education has already become an essential learning areain modern society, and adults' participation in non-formal educationis a key process for improving individual capabilities and quality oflife. For Chinese adults, the main path to lifelong education isparticipation in non-formal education, which aims to satisfy one'sinterests, develop individual competencies and job skills, and improvenational competitiveness. This study aims to reveal the influencing factors of Chineseadults' participation in non-formal education from the perspective ofBandura's social cognitive theory. Specifically, personal factors, suchas Chinese adults' subject cognition of non-formal education andgoal oriented, and environmental factors, such as learningenvironment, educational resources, social influence and convenience conditions, influence participation behavior through a willingness toinvest in non-formal education. The impact has been demonstrated. For this purpose, data were collected using stratified randomsampling from 851 adults who participated or are currentlyparticipating in non-formal education in China. Next, under thepremise that reliability was good, the sub-factors of the variableswere exploratively verified, and the relationships and differencesbetween the variables were verified. Specifically, it was determinedwhether there were significant differences in Chinese adultnon-formal education participation behavior under the influence ofgender, age, marital status, occupation, income level, education level,and lifelong education participation experience. Finally, the statisticalsignificance of the research model and hypotheses was verifiedthrough structural equation model analysis. The main research results are as follows. First, the differences inChinese adults' willingness to invest in and participation innon-formal education by gender were insignificant according todemographic characteristics. In contrast, age, marital status,occupation, income level, educational background, and lifelongeducation participation experience showed significant differences inwillingness to invest in non-formal education and participationbehavior. Second, analyzing the path coefficient of the structuralequation model showed that subject cognition, goal oriented, socialinfluence, learning environment, and educational resources positivelyaffected the willingness to invest in non-formal education. In particular, the influence of subject cognition, goal oriented, andeducational resources was confirmed to be significantly high. Third,the mediation effect verification results confirmed that Chineseadults' willingness to invest in non-formal education strengthens theinfluence of their goal oriented and environmental factors ofeducational resources on non-formal education participation behavior. In conclusion, from the perspective of social cognitive theory andbased on verifying the mutual influence between adults and theenvironment, this study puts forward the practical and theoreticalsignificance of increasing the willingness to invest in non-formeducation and promoting behavioral participation in Chinese adults.Strengthening and promoting Chinese adults' participation innon-form education is recommended, including government policysupport, corporate learning environment creation and support,individual incentives and cognitive changes.