The purpose of this study is to examine the correlation between teaching creativity of early childhood teachers, cooperative organizational culture of early childhood education institutions, and curriculum implementation, and to examine the effects of teaching creativity and cooperative organizational culture on curriculum implementation. The purpose of this study is to find ways to improve the level of early childhood curriculum implementation by examine the effects of teaching creativity of early childhood teachers and cooperative organizational culture of early childhood education institutions on the implementation of curriculum. For this purpose, this study set the following research questions. Question 1. What is the correlation between teaching creativity of early childhood teachers, cooperative organizational culture of early childhood education institutions, and curriculum implementation? Question 2. Does teaching creativity of early childhood teachers and cooperative organizational culture of early childhood education institutions affect the implementation of curriculum? In order to solve the following problems, this study conducted a questionnaire survey of 238 early childhood teachers in kindergartens and collected data. Finally, frequency analysis, descriptive statistics analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis were conducted on the collected data using SPSS 29.0 statistical program. The results of this study are as follows. First, a correlation analysis was conducted to determine the relationship between early childhood teachers' teaching creativity, early childhood education institutions' cooperative organizational culture, and curriculum implementation, and all were found to have a close correlation. A positive correlation was found between the overall teaching creativity of early childhood teachers and the overall curriculum implementation, and a significant correlation was also found between the subfactors of teaching creativity and curriculum implementation. In addition, a positive correlation was found between the entire cooperative organizational culture of early childhood education institutions and the entire curriculum implementation, and a significant correlation was also found between the cooperative organizational culture of early childhood education institutions and the sub-factors of curriculum implementation. This means that the higher the early childhood teacher's teaching creativity, the higher the level of curriculum implementation, and the more cooperative and positive the cooperative organizational culture of the early childhood education institution is, the higher the level of curriculum implementation. Second, as a result of conducting multiple regression analysis to examine the impact of early childhood teachers' teaching creativity and early childhood education institutions' cooperative organizational culture on curriculum implementation, it was found that teaching creativity and cooperative organizational culture had a significant impact on curriculum implementation. In terms of relative influence on curriculum implementation, it can be seen that faculty creativity has a greater influence on curriculum implementation than cooperative organizational culture. Among the sub-factors of teaching creativity in curriculum implementation, general knowledge and thinking base, knowledge base and skills in specific areas, motivation and motivation, openness and tolerance of ambiguity were found to have a significant impact on curriculum implementation, and collaborative Among the sub-factors of organizational culture, learning partners were found to have a significant impact on curriculum implementation. This showed that the higher the teaching creativity of early childhood teachers and the more cooperative and positive the early childhood education institution's cooperative organizational culture was, the more it had a positive impact on curriculum implementation and the higher the level of implementation. The results of this study show that the teaching creativity of early childhood teachers and the collaborative organizational culture of early childhood education institutions are important variables in improving the level of curriculum implementation and leading to successful curriculum implementation. It also suggests that support is needed, such as the development of programs to increase teaching creativity in order to improve the level of curriculum implementation, and the development of policy support and administrator awareness improvement programs so that the organizational culture of early childhood education institutions can be cooperatively improved.
본 연구는 유아교사의 교수 창의성, 유아교육기관의 협동적 조직문화, 교육과정 실행 간의 상관관계를 살펴보고, 교수 창의성과 협동적 조직문화가 교육과정 실행에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 이를 통해 본 연구는 유아교사의 교수 창의성과 유아교육기관의 협동적 조직문화가 교육과정 실행에 미치는 영향을 살펴봄으로써 유아교육과정 실행 수준을 증진시킬 수 있는 방안을 알아보고자 함을 목적으로 한다. 이를 위하여 본 연구는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. 유아교사의 교수 창의성, 유아교육기관의 협동적 조직문화, 교육과정 실행 간의 상관관계는 어떠한가? 연구문제 2. 유아교사의 교수 창의성과 유아교육기관의 협동적 조직문화는 교육과정 실행에 영향을 미치는가? 다음과 같은 문제를 해결하기 위해 본 연구는 유치원에 재직 중인 유아교사 238명을 연구대상으로 설문조사를 진행하고 자료를 수집하였다. 최종적으로 수집된 자료들에 대해 SPSS 29.0 통계 프로그램을 이용하여 빈도분석, 기술 통계량 분석, 상관 관계 분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 이에 따른 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 교수 창의성, 유아교육기관의 협동적 조직문화, 교육과정 실행 간의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시한 결과 모두 긴밀한 상관 관계를 지니는 것으로 분석되었다. 유아교사의 교수창의성 전체와 교육과정 실행 전체 간에는 정적 상관관계가 나타났으며 교수창의성과 교육과정 실행의 하위요인간에도 모두 유의미한 상관관계가 나타났다. 또한 유아교육기관의 협동적 조직문화 전체와 교육과정 실행 전체 간의 정적 상관관계가 나타났으며 유아교육기관의 협동적 조직문화와 교육과정 실행의 하위요인도 모두 유의미한 상관관계가 나타났다. 이는 유아교사의 교수창의성이 높을수록 교육과정 실행 수준이 높음을 의미하고, 유아교육기관의 협동적 조직문화가 협동적이고 긍정적일수록 교육과정 실행 수준도 높음을 의미한다고 볼 수 있다. 둘째, 유아교사의 교수창의성과 유아교육기관의 협동적 조직문화가 교육과정 실행에 미치는 영향을 살펴보기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과 교수창의성과 협동적 조직문화는 교육과정 실행에 유의한 영향을 미치는 것으로 분석되었으며 교육과정 실행에 미치는 상대적 영향력에서는 협동적 조직문화보다 교수 창의성이 교육과정 실행에 대한 영향력이 크다는 것을 알 수 있다. 교육과정 실행에 있어 교수 창의성의 하위요인 중 일반적 지식과 사고기반, 특정 영역의 지식기반과 기술, 동기와 동기 유발, 개방성과 모호함의 허용이 교육과정 실행에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고 협력적 조직문화의 하위요인 중에서는 학습동반자가 교육과정 실행에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 유아교사의 교수창의성이 높을수록 유아교육기관의 협동적 조직문화가 협동적이고 긍정적일수록 교육과정 실행에 긍정적인 영향을 미쳐 실행수준이 높은 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 통해 교육과정 실행수준을 증진시키고 성공적인 교육과정 실행을 이끄는데 유아교사의 교수창의성과 유아교육기관의 협동적 조직문화가 중요한 변인임을 알 수 있다. 또한 교육과정 실행수준을 향상시키기 위해 교수창의성을 높이기 위한 프로그램 개발과 유아교육기관의 조직문화가 협동적으로 개선될 수 있도록 정책지원 및 관리자 인식개선 프로그램 개발과 같은 지원이 필요함을 시사한다.