본 연구는 현재 극한 기후변화 상황에서 기후위기 시대의 해양환경교육 내용 원천을 개발하는 것이 필요하다는 논의에서 시작되었다. 본 연구에서는 먼저 기후위기 시대의 해양환경교육의 필요성과 가치를 문헌 연구를 통하여 밝혔다. 탐구중심 환경교육 이론을 바탕으로 한 환경교육을 위한 환경학적 탐구를 통합적으로 하여 기후위기 해양환경교육 내용 원천인 ‘기후위기 시대의 해양환경교육을 위한 환경학’ 을 개발하고 이를 토대로 해양환경교육에 대한 고등학교 해양환경교육 교재모형을 개발하는 연구를 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, IPCC 보고서를 중심으로 관련 문헌 연구를 통하여 기후위기 시대의 해양환경교육의 필요성 및 가치를 규명하였다. 인간과 해양, 기후는 긴밀하게 연결되어 있으며 지구상의 모든 인간은 직간접적으로 해양에 의존하고 있다. 현재 급변하는 기후는 전 지구의 지속가능성을 위협하고 있으며, 특히 해양은 지구온난화에 따른 전체 열의 93%를 흡수하면서 전례 없는 변화를 겪고 있다고 IPCC 보고서는 분명하게 제시하고 있다. 해양은 지구 탄소 순환에서 중요한 역할을 하고 있으며 기후변화를 완화하고 적응을 위한 잠재력을 지녔다. 해양환경교육은 기후변화에 따른 해양환경의 변화를 탐구함으로써 환경적 안목을 형성하고 기후위기 시대의 지속가능한 해양환경을 위한 통합적인 이해를 향상시킬 수 있다는 점에서 필요하며 가치가 있다. 둘째, IPCC 보고서를 중심으로 하여 탐구중심 환경교육 이론을 바탕으로 기후위기 해양환경교육 내용 원천인 ‘기후위기 시대의 해양환경교육을 위한 환경학’ 을 개발하였다. 전 세계의 주요 과학자들이 참여하여 발행하는 IPCC 보고서는 기후변화에 관한 과학적인 근거를 바탕으로 작성되며 현재 기후변화의 위기적 상황을 가장 정확하고 분명하게 제시하고 있다. 이에 IPCC 보고서와 관련 문헌을 바탕으로 ‘환경교육을 위한 환경학’ 의 관점에서 5가지 영역인 해양환경 자체에 대한 이해, 해양환경과 인간의 관계에 대한 이해, 해양환경문제에 대한 이해, 해양환경문제 해결을 위한 구체적인 대책, 해양환경을 보전하기 위한 근본적인 대책에 대해 심도 있고 통합적으로 탐구하여 기후위기 해양환경교육의 내용 원천을 개발하였다. 셋째, 앞서 개발한 내용 원천을 바탕으로 기후위기 해양환경의 통합적 이해를 위한 고등학교 교재모형을 개발하였다. 2022 개정 환경 교육과정의 내용 체계와 성취기준을 참고하였으며 연결-탐구-참여의 원리, 통합성의 원리, 환경 역량의 강화를 개발 원리로 설정하여 학습자가 해양환경 및 해양환경에 영향을 주는 환경에 대해 깊이 있게 탐구하고 이해 할 수 있도록 교수·학습 활동을 구상하여 교재모형을 개발하였다. 본 연구는 기후위기에 대한 환경적 안목 향상을 위한 해양환경교육의 내용 원천을 개발함으로써 해양환경분야의 지속가능성을 반영한 교육 내용을 풍부하게 했다는 점에서 의의가 있다. 탐구중심 환경교육 이론을 바탕으로 개발한 해양환경교육의 내용 원천인 ‘기후위기 시대의 해양환경교육을 위한 환경학’ 은 종합적이고 체계적인 교육 자료가 될 수 있 다. 이를 바탕으로 개발한 교재모형은 해양환경교육을 위한 학습자료의 다양성을 높이고 학교 현장에서 활용되어 내실있는 해양환경교육 운영에 기여할 수 있다는 점에서 의의가 있다.