The purpose of this study is to prepare the most effective shadowing learning method to improve elementary English pronunciation skills centered on suprasegmental phonemes by using 2DUB application. Therefore, an action research was conducted to find the optimal learning method by varying shadowing learning types from the perspective of video provision, learning group, and learning activity paper, and the research problems set for this are as follows. First, what is the effect of providing videos in shadowing learning activities using 2DUB for elementary English suprasegmental phoneme pronunciation practice? Second, how is it effective to organize learners’ groups (individuals, pairs, and groups) in shadowing learning activities using 2DUB app for elementary English suprasegmental phoneme pronunciation practice? Third, What is the effective type of learning activity paper in shadowing learning activities using 2DUB app for elementary English suprasegmental phoneme pronunciation practice? This study conducted a total of nine English classes using the 2DUB application for 27 third-grade elementary school students (10 males and 17 females). Data collection was conducted through surveys, activity papers, student interviews, teacher journals, and student journals, and the results of the study are as follows. From the perspective of shadowing learning by image provision or not, it was concluded that shadowing learning using images was effective. By using animation videos during shadowing learning, it is possible to increase the interest of learning, increase the concentration and participation of learners, and promote a natural understanding of communication situations. However, by creating a shadowing learning environment that focuses on hearing by providing only voice sometimes, it can help learners focus entirely on pronunciation, including suprasegmental phonemes. From the perspective of shadowing learning by learning group, it was concluded that the learning group was a pair that could increase learners' motivation to learn and maximize positive cooperative interactions. Considering the characteristics of third-grade elementary school learners who prefer learning activities together, it is effective to select a pair of learners at a different level who can expect peer teaching effects between learners. However, in order to reduce negative interactions, it is necessary for teachers to appropriately provide cooperative learning rules and learning materials. From the perspective of shadowing learning by type of learning activity paper, it was concluded that it was effective to provide a learning activity paper marked with stress and accent. It is effective to provide learning activity papers with enhanced visual input to suprasegmental phonemes so that learners can consciously pay attention to suprasegmental phonemes. However, as long as it is not a burden on learners, the conscious learning effect can be maximized by utilizing some of the stress and accent marking activities step by step. Based on the results of these three perspectives, shadowing learning using the 2DUB application suggests that first, shadowing learning has a positive effect on improving the pronunciation ability of third-grade elementary school learners, but further studies are needed to measure gender and specific improvement levels. Second, shadowing learning has a positive effect of lowering the affective filter, such as improving interest and confidence and reducing anxiety. However, short-term learning has limitations in lowering learners' learning anxiety with low levels of learning achievement, so in-depth research on the impact of shadowing learning activities on the affective domain is needed. Third, it is necessary to specify a plan to effectively utilize shadowing learning activities for distance learning and self-directed learning. In-depth research is needed on shadowing learning methods in which learners who are not familiar with self-directed learning can continue to participate with interest on their own.
본 연구는 초등학교 영어교육 현장에서 투덥(2DUB) 어플리케이션을 활용하여 초분절음소 중심 초등영어 발음능력을 향상할 수 있는 가장 효과적인 섀도잉 학습 방안을 마련하는 데 목적이 있다. 이에 영상 제공, 학습 집단, 학습 활동지의 관점으로 섀도잉 학습 유형을 달리하여 최적의 학습 방안을 찾기 위한 실행 연구를 수행하였고, 이를 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 초등 영어 초분절 발음 연습을 위한 투덥 앱을 활용한 섀도잉 학습 활동에서 영상의 제공 유무가 미치는 영향은 무엇인가? 둘째, 초등 영어 초분절 발음 연습을 위한 투덥 앱을 활용한 섀도잉 학습 활동에서 학습자들의 집단 구성(개인, 짝, 모둠)을 어떻게 하는 것이 효과적인가? 셋째, 초등 영어 초분절 발음 연습을 위한 투덥 앱을 활용한 섀도잉 학습 활동에서 효과적인 학습 활동지 유형은 무엇인가?본 연구는 초등학교 3학년 학생 27명(남 10명, 여 17명)을 대상으로 투덥(2DUB)어플리케이션을 활용하여 총 9차시에 걸쳐 영어 수업을 실행하였다. 자료의 수집은 설문 조사, 활동지, 학생 면담, 교사 일지, 학생 일지를 통해 이루어졌으며 연구의 결과는 다음과 같다. 영상 제공 유무별 섀도잉 학습의 관점에서는 영상을 적극적으로 활용한 섀도잉 학습이 효과적이라는 결론을 도출하였다. 섀도잉 학습 시 애니메이션 영상을 활용함으로써 학습의 흥미를 높여 학습자의 집중도와 참여도를 높이고 의사소통 상황에 대한 자연스러운 이해를 도모할 수 있다. 다만, 때때로 음성만 제공하여 청각에 집중한 섀도잉 학습 환경을 조성함으로써 학습자가 온전히 초분절음소를 비롯한 발음에 집중하는 데 도움을 줄 수 있다. 학습 집단별 섀도잉 학습의 관점에서는 학습자의 학습 의욕을 높이고 긍정적 협력적 상호작용을 극대화할 수 있는 학습 집단이 짝이라는 결론을 도출하였다. 함께 하는 학습 활동을 선호하는 초등학교 3학년 학습자의 특성을 고려하여 학습자 간 또래 교수 효과를 기대할 수 있는 이질적인 수준의 학습자를 짝으로 선정하는 것이 효과적이다. 다만 부정적 상호작용을 줄이기 위하여 교사는 협동 학습 규칙, 학습 자료를 적절히 제공하는 것이 필요하다. 학습 활동지 유형별 섀도잉 학습의 관점에서는 강세와 억양이 표기된 학습 활동지를 제공하는 것이 효과적이라는 결론을 도출하였다. 학습자가 의식적으로 초분절음소에 주의를 기울인 채 학습할 수 있도록 초분절음소에 시각적 입력 강화가 된 학습 활동지를 제공하는 것이 효과적이다. 다만, 학습자에게 학습 부담이 되지 않는 한에서 강세와 억양 표기 활동을 단계적으로 일부 활용함으로써 의식적 학습 효과를 극대화할 수 있다. 이와 같은 세 가지 관점의 연구 결과를 바탕으로 투덥(2DUB) 어플리케이션을 활용한 섀도잉 학습 실행 연구가 시사하는 바로는 첫째, 섀도잉 학습은 초등학교 3학년 학습자의 초분절음소 중심 발음 능력 향상에 긍정적인 효과가 있으나, 보다 객관적이고 구체적인 향상 정도 측정을 위해 성별, 성취 수준별 집단으로 세분화한 추가적인 연구가 필요하다. 둘째, 섀도잉 학습은 흥미와 자신감을 향상하고 불안감을 감소하는 등 정의적 여과막을 낮추는 긍정적인 효과가 있다. 그러나 단기간의 학습으로는 학습 성취 수준이 낮은 학습자의 학습 불안감을 낮추는 데에는 한계가 있으므로 섀도잉 학습 활동이 정의적 영역에 미치는 영향에 대한 심층적 연구가 필요하다. 셋째, 섀도잉 학습 활동을 원격 학습 및 자기 주도적 학습에 효과적으로 활용할 수 있는 방안을 구체화시킬 필요가 있다. 자기 주도적 학습이 익숙하지 않은 학습자가 스스로 흥미를 가지고 지속적으로 참여할 수 있는 섀도잉 학습 방법에 대한 심층적 연구가 필요하다.