본 연구의 목적은 중국 내 대학교 한국어학과 학생들의 문화 간 의사소통 능력을 향상시키기 위한 한국문화 교육의 목표, 내용과 평가를 모색하는 데 있다. 중국 내 대학교 한국어학과는 개설하기에 급급하던 시기를 거쳐 그 운영이 점차 안정화됨에 따라 한국어 교육의 새로운 발전 방향을 모색할 때가 되었다. 즉, 중국에서의 한국어 교육은 이제 양적인 성장에서 벗어나 질적으로 향상하는 방안을 모색해야 한다. 한국문화 교육과정의 설계 및 확립은 중국 내 한국어 교육의 질적인 향상에 보탬이 되며 중국 내 한국어 교육에서 직면하고 있는 문제에 상응하는 해결책이 될 수 있다.Ⅱ장에서는 먼저 본 연구에서 바라보는 한국문화가 무엇인지를 검토하였다. 다음으로 문화 교육과정을 설계하기 위해서 먼저 교육과정의 개념, 설계 원리 및 구성요소에 관한 주요 논의들을 고찰하였다. 한국문화 교육과정의 개념을 정립하고 한국문화 교육과정 구성요소 간의 관계 모형을 마련하였다. 마지막으로 한국문화 교육에서 지향하는 목표와 내용이 무엇인지, 이에 따른 평가가 무엇인지를 알아보았다. 이를 바탕으로 중국 대학교 한국어 학습자를 위한 한국문화 교육의 목표, 내용 및 평가를 재설정하였다.Ⅲ장에서는 중국 대학교 한국어학과를 중심으로 진행되는 한국어 교육에 대해 교육과정과 교재 측면에서 한국문화 교육 실태를 살펴보았다. 중국 대학교 한국어 교육에서의 문화 교육이 지닌 문제점을 밝혀 향후 과제를 제시하였다. 한국문화 교육의 문제점으로 첫째, 문화 교육에 대한 중요성 인식 부족의 문제, 둘째, 문화 교육에서의 전통과 현대 문화의 비중 문제, 셋째, 한국어 문화 교육 관련 교재 문제, 넷째, 교재 외에 교수𐄁학습 자료나 교사용 지도서의 부재 문제, 다섯째, 문화 교육에 따른 평가 도구의 문제 등을 들었다. 이에 따른 과제로는 첫째, 문화 교육에는 더 명확하고 구체적인 교육 목표를 설정해야 한다. 둘째, 문화 교육 내용이 체계적으로 이루어져야 한다. 셋째, 대학교 한국문화 교육 관련 교재를 개발해야 한다. 넷째, 문화 교육 평가에 관한 연구가 적극적으로 이루어져야 한다. 이를 통해 한국어 교육에서 문화 교육의 위상을 높일 필요성과 체계적인 문화 교육과정 설계의 필요성을 재검증하였다.Ⅳ장에서는 실질적인 한국문화 교육을 제시하기 위해서 중국 대학교 한국어 전공자의 요구를 파악하였다. 조사 내용은 크게 학습자의 기초 정보, 한국문화 교육에 대한 인식, 문화 내용에 대한 요구, 문화 교육 평가에 대한 인식 및 선호하는 평가 도구 등으로 구성하였다. 학습자 기초 정보에 대한 분석으로 중국 대학교에서 거의 절반인 한국어 전공자가 직업 선택, 학문 연구와 연계하여 한국어 학과를 선택하였고, 이에 따라 교육 내용 선정 시 한국 사회, 한국문화, 한국인의 사고방식 등 다양한 영역과 관련 내용을 다루어야 한다는 결론을 내렸다. 성별, 학년별, 한국어 수준별과 상관없이 74.8%의 응답자는 한국어 교육에서 보다 체계적인 문화 교육이 필요하다는 높은 공감대를 가짐으로 본 연구의 필요성에 더 큰 의미를 부여하였다. 그리고 학습자들이 요구하는 문화 범주는 일상문화 > 정보문화 > = 정신문화 > 예술문화 > 문화유산 > 언어문화 > 한국문학의 순이었다. 이러한 결과가 문화 교육과정에 반영해야 하며 문화 교육 내용을 등급화하기 위해 각 범주에 다룬 문화 항목에 대해서도 자세히 분석하였다. 마지막으로 학습자들이 한국어를 배울 때 언어 외에도 문화 학습에 대한 평가가 필요하다는 생각을 확인하였다. Ⅴ장에서는 문화 교육과정 설계의 실제를 제시하였다. 먼저 교육 목표를 설계할 때 여러 가지 고려 요소를 제시하면서 한국문화의 교육 목표를 설정하였다. 또한, 문화 교육 내용의 선정 및 조직에는 고려해야 할 원리와 기준들을 살펴봄으로 문화 교육의 성격과 학습자의 요구를 부합한 내용을 충실히 반영하였다. 마지막으로 문화 교육 평가에 있어 Ⅴ.1에서 설정한 교육 목표를 준거로 삼아 문화 간 의사소통 능력 모형의 구성요소인 '태도, 지식, 기술, 인식'을 비판적으로 수용하여 문화 교육 평가 모형과 평가 도구의 실제를 제시하였다.한국어 교육에서 어떻게 문화교육의 위상을 높일 수 있을지, 그리고 보다 효율적인 문화교육을 어떻게 전개할 수 있을지는 우리가 오랫동안 연구해 온 것이며 앞으로 더 심도 있는 연구 성과가 기대된다. 중국 내 한국어 교육에서 기존의 문화 교육은 한국어 숙련도를 높이기 위한 보조 수단일 뿐 진정한 문화 교육이 아니었다. 문화 교육과정에 대한 수요는 끊임없이 요구하며, 문화 간 의사소통 능력 향상의 필요성을 지속적으로 강조했음에도 불구하고 실제 체계적인 문화 교육을 구축하지 못하는 실정이다. 이러한 상황에서 본 연구의 의의를 더 부여하였다. 본 연구에서 설계한 한국문화 교육과정은 향후 중국 내 한국어 교육에서의 문화 교육 연구에 중요한 기초자료가 되어 줄 것이라 기대한다.