In an increasingly complex medical environment, it is required for medical students not only to memorise medical knowledge, but also to solve complex problems, thinking critically, and work in a team effectively. Therefore, it is necessary to introduce student-centered, active learning strategy into medical education. Team-based learning (TBL) is one of popular active learning strategies widely used in medical education. The purpose of this study was to examine whether TBL would have an impact on medical students’ teamwork skills and approaches to learning, and to provide insights for a successful implementation of TBL by analyzing the findings. The study particpants were 48 medical students from D university. A questionnaire was designed and conducted online. The questionnaire comprised 64 items to assess respondents’ teamwork skills and approaches to learning. The items on teamwork skills questions included four sub-scales, which were team cohesion, team effectiveness, interpersonal understanding, and communication skills. The items on approaches to learning consisted of two sub-scales: deep learning approach and surface learning approach. The questionnaires were implemented in a pre- and post-test format. Questionnaires were distributed to 48 students and 42 of which were returned (an 87.5% response rate). After the TBL course, 1) team’s cohesion score were marginally improved but without significant statistical difference; 2) team’s effectiveness and communication skills scores were both decreased statistically (p < .05); and 3) interpersonal understanding declined, and again, there was no statistical significance. 4) In addition, both deep and surface learning approaches decreased significantly (p
점점 더 복잡해져 가는 의료환경에서 향후 의사가 될 의대생들은 단순한 지식의 기억뿐만 아니라 문제해결 능력과 비판적 사고력, 팀 워크 능력 등 역량을 갖추어야 한다. 의대생들에게 이러한 역량을 함양시키기 위해서는 학습자 중심의 능동적인 교수학습전략 도입이 요구되며, 다양한 능동적인 교수학습방법 가운데 팀 바탕학습이 의학교육에 활발하게 적용되고 있다. 본 연구는 팀 바탕학습이 의대생들의 팀 워크 능력 및 학습접근방식에 미치는 영향을 살펴보고 이와 더불어 연구결과에 대한 분석을 통해 팀 바탕학습을 성공적으로 운영하기 위한 교육적 시사점을 도출해 내고자 한다. 이를 위해 D 대학교 의학과 2 학년에 학생들(N=48)을 대상으로 본 연구를 실시하였다. 학생들의 팀 워크와 학습접근방식의 변화를 조사하기 위한 설문도구를 개발하여 온라인으로 사전-사후 검사를 진행하였다. 본 설문도구는 총 64문항으로 구성되었다. 이 중 팀 워크에 대한 설문은 팀 응집력, 팀 효능감, 대인관계의 이해 그리고 의사소통 능력 총 4 가지 하 위요인으로 구성하였으며, 학습접근방식에 대한 문항은 심층적 학습접근과 표면적 학습접근의 총 2 가지 하위요인으로 구성하였다. 최종적으로 42 명의 학생이 본 설문에 참여하였으며 설문응답률은 87.5%이었다. 팀 바탕학습 수업을 시행한 후 팀 응집력 점수는 증가했지만 의미 있는 차이는 없었으며, 팀 효능감과 의사소통 능력 점수는 감소 하였다(p < .05). 대인관계의 이해 점수가 감소했지만 통계적으로 유의한 차이는 없었으며, 또한 심층적 학습접근과 표면적 학습접근 점수는 팀 바탕학습 후 모두 감소하였다(p < .05). 연구 결과 팀 바탕학습 수업을 진행한 후 학생들의 팀 워크 능력에는 변화가 없었다는 점을 알 수 있다. 팀 바탕학습에서 학생들이 심층적 학 습접근방식을 채택하지 않았으나 표면적 학습접근방식의 채택이 감소하는 데에 긍정적인 영향을 미쳤다. 본 연구를 통한 팀 바탕학습 수업 운영의 개선을 위한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 최소 한 학기 동안 팀 바탕학습 과정을 적용하고 팀이 유지되어야 한다. 둘째, 팀 바탕학습 수업이 순조롭게 진행되기 위해서는 팀 바탕학습의 절차뿐만 아니라 팀의 가치와 팀 워크의 중요성에 대한 교육이 필요하다. 셋째, 학생들의 팀 워크 능력과 심층적 학습접근방식을 촉진하기 위해 이에 적합한 평가방법의 적용이 필요하다. 학생들의 팀 수행과 팀 성과에 개인의 기여도에 대한 평가가 수행되고 성적에 반영이 되며 고차원적 인지 수준의 평가가 필요할 것으로 보인다. 후속 연구를 위한 제안점 또한 논의하였다.