이 연구는 청각장애학교 초등학교에 재직하고 있는 교사 2명을 대상으로 언어교육방법의 선택과 효율성을 알아보기 위하여 수행되었다. 연구 참여자의 선정은 특수교육 총 경력이 15년 이상이며 청각장애학생을 지도한 경력이 10년 이상인 교사 중에서 청각장애교육 전공으로 석사학위 이상을 수료한 경우로 제한하였다. 청각장애학교 초등학교 교사의 언어교육방법 선택과 효율성의 연구를 위한 반구조화된 면담지를 활용하여 연구 참여자를 개인적으로 면담하였다. 면담지 내용은 언어교육방법선택, 언어교육방법의 효율성 2가지 영역으로 구분하고 시간의 흐름에 따라 교사 자신의 경험을 구술할 수 있도록 문항을 선정 및 배치하였다. 또한 이 연구는 내러티브 접근을 활용하여 탐구과정이 수행되었으며, 즉 현장에 존재하기, 현장 텍스트로 이동하기, 현장 텍스트 구성하기, 경험에 대한 의미구성하기, 연구 텍스트 구성하기 5단계 절차를 통해 진행되었다.연구결과는 다음과 같다. 첫째, 언어교육방법의 선택배경은 청각장애학생의 언어와 교육적 요구에 기초하고, 수화와 구화 중에서 선택하기보다 두 가지 방법을 모두 수용하고 있다. 청각장애학교 교사가 사용하는 언어교육방법의 선택은 장애유형, 장애정도, 학부모 및 학생의 요구 등에 영향을 받으므로 상황에 따라 선택적으로 사용할 수 있는 융통성을 가지고 있다. 둘째, 청각장애학생을 위한 언어교육방법의 효율성은 청각장애학생에 대한 인식에 영향을 받고 있는 것으로 나타났다. 교사와 학생 간의 원활한 상호작용을 위한 라포형성이 우선적으로 이루어져야 하며 청각장애학생들의 언어와 문화에 대한 교사의 수용적인 태도가 필요하다. 따라서 수화를 통한 의사소통 및 농문화에 대한 교사의 긍정적인 인식은 학생들의 기초적인 어휘와 수학능력 및 사회적 능력을 신장시키는 데 효과적이었다. 결론적으로 청각장애학교 초등학교 교사의 언어교육방법의 선택은 학습자의 시각이 우선되고 있으며, 언어교육의 효율성은 학습자에 대한 이해의 정도에 따라서 달라질 수 있음을 알 수 있다.
In the hearing impairment education the selection of the language teaching method was important factor to ensure the effective education itself. The purpose of this study was to illustrate the selection and effectiveness in language teaching method of teachers who were working in the level of elementary at school for hearing impairment. Two teachers were participated for this study. The interview method was utilized for this study. Researcher and the two teachers met the fifty to one and half hour every three times for this study. The results of this study were that: (a) the selection of language teaching method of the hearing impairment school teachers in the level of elementary was influenced by the hearing impaired students' language and educational needs; and (b) the effectiveness of the language teaching method was influenced by the teachers' attitudes toward the hearing impaired students. Therefore this study concluded that the needs of the hearing impaired students and parents was main factor to select the language teaching method, and the attitudes on deaf culture and sign language also was main factor to determine the effective language teaching method.