본 연구에서는 중국의 교육공학 발전 방향을 제시하기 위한 기초자료로서, 지난 10년간(2001년~2010년) 중국 및 한국의 교육공학의 연구방향을 비교해 보자고 하였다. 이를 통해 중국보다 앞서가는 한국의 교육공학 발전 상황을 통해 중국의 교육공학의 향후 발전 방향을 제시하였다. 이를 위해 지난 10년간(2001년~2010년) 교육공학의 대표적인 학술지에 기재된 논문들을 중심으로 중국과 한국 교육공학 연구들의 흐름을 분석해 봄으로써 지난 10년 동안 교육공학 분야에 어떤 연구 내용이 탐구되고, 향후 어떤 영역에 대한 연구가 더 필요할 지에 대해 탐구하고자 하였다. 분석 대상 논문은 중국 에 기재된 총 2400편 및 한국 와 에 기재된 총 623편이었다. 분석 준거는 정현미, 양용칠(2005)의 연구에서 제시한 연구영역을 수정 및 보완하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 중국은 아직은 교육공학 이론적 탐구 단계에 머물고, 한국은 이미 이론적 탐구단계에서 벗어나, '학습환경에서의 학습과정'에 관한 탐구 단계에 이르렀다. 중국 교육공학 연구는 교육공학에 관한 이론적 탐구 단계에서 벗어나 학습환경에 관한 탐구에 집중될 것이다. 둘째, 중국은 한국과 비교할 때 학습자 특성에 관한 연구가 비교적 드물었으며, 향후 학습자 특성에 관한 연구가 많이 이루어 질 것으로 보인다. 셋째, 중국과 한국에서 모두 교수전략 및 방법을 중시하지만, 한국에서는 ‘설계’와 ‘IT’가 결합한 교수전략 및 방법에 관한 연구가 비교적 많이 진행되었다. 앞으로 중국 역시 교수전략 및 방법은 점차 IT와 결합하며 교육공학 분야 연구의 주류가 될 것이다. 넷째, 중국은 아직도 국가정책과 밀접한 관계를 맺고 있으나 향후 중국교육공학의 독립된 모습이 기대된다. 다섯째, 중국 교육공학연구는 한국보다 평가영역에 관한 연구가 부족하므로, 향후 평가영역에 관한 연구가 필요하다. 이상의 연구 결과를 토대로 중국교육공학 동향에 대한 연구를 높여나가기 위한 연구 방향을 제시하였다.
As a foundational data that seeks to present the development of Chinese educational technology standards, this research compares and contrasts the trend of educational technology in China and Korea for the past ten years(2001~2010). Through this data, the research proposed a path for the development of Chinese educational technology. To accomplish such purpose, this study analyzes exemplary academic journals in the field of educational technology in China and Korea that has been published in the last ten years. Thus, this study explores the flow of educational technology in the past ten years suggests further fields of educational technology that can be investigated in the future. A total of 2400 articles from “E-education Research”(China) and 623 article from “Journal of Educational Technology”(Korea) and “The Journal of Educational Information and Media”(Korea)were analyzed. We use the standard of classification for research domains which was revised and added from Hyun-Mi Chung & Yong-Chil Yang(2005). The results of research were as follows: First, while the study of Chinese educational technology remains at theoretical level, Korean educational technology has reached a level in which the study of “the learning process in the learning environment” is being held. Based on such data, this study proposes that Chinese educational technology should also concentrate more on the practical sides of “the exploration of learning environment”. Second, compared to Korean educational technology, China lacks study on “learner characteristics”. Third, although both China and Korea regarded “teaching methods” as an important factor, Korea comparatively has gone further in the study of “teaching methods” combined with “Instructional design and IT”. From this data, we concluded that China should also combine the study of “Instructional design and IT” in the field of educational technology. Fourth, the current educational technology of China is intrinsically related with the government policies. Yet, this study predicts that the trend of Chinese educational technology will stand individually in future. Fifth, the amount of study on the evaluation of education in Chinese educational technology is inefficient compared to that of Korea. With the above results as foundational data, this study suggests a constructive proposal for the future trend of educational technology in China.