The purpose of this study was to explore secondary school teachers’ difficulty on student guidance and reaction to it. To achieve this purpose, this study analyzed data gathered through interview using Grounded Theory. As a result, it was shown that central phenomenon was ‘difficulty of student guidance: hugging hedgehog. Teachers felt limitation because of unchanging student and happening occurring outside of the school. And they suffered from worry about balance between autonomy and order, as well as exhaustion of emotion in guidance their students who are in adolescence time. As responding to this phenomenon, it was shown that ‘governing type’, ‘caring type’ and ‘timid type’ were stereotyped as teachers’ interaction strategies to cope with difficulty of student guidance. Based on the review, findings and implication are discussed.
이 연구에서는 중등학교 교사들의 생활지도의 어려움과 그에 대한 대응을 알아보기 위하여, 면담을 통해 수집된 자료를 근거이론(Grounded Theory)을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 중심현상은 ‘생활지도의 어려움: 고슴도치 끌어안기’로 나타났다. 교사들은 자신의 노력에도 변하지않는 학생들로 한계를 느끼고 있었고, 자율과 질서 사이에서 고민하고 있었으며, 학생들을 지도하면서 감정이 소진되는 등, 마치 고슴도치를 끌어안는 것과 같은 양상의 어려움을 겪고 있었다. 그리고 교사들이 생활지도의 어려움에 대응하기 위해 사용하는 전략에 따라, 통제적 형태의 ‘다스림형’과 소통 중심 형태의 ‘돌봄형’, 그리고 자신감이 부족한 ‘소심형’ 등 3가지로 유형화하였다. 첫째, ‘다스림형’은 학생들을 자신의 통제 하에 두려는 경향이 강하게 나타나는 유형으로, 권위적인 반면, 대화를 통해 관계를 개선하려는 시도는 소극적이었다. 둘째, ‘돌봄형’은 대화를 유도하면서 엄마처럼 학생들을 돌보는 경향이 두드러지는 유형으로, 학생들과의 상호작용이 대부분 활발하게 나타나고 있었다. 셋째, ‘소심형’은 지도에 소극적인 태도를 보이는 유형으로, 질서를 잡기위한 엄격함의 정도에 약한 면을 보였다. 교사들은 이와 같은 3가지 유형으로 구분된 자신만의생활지도 스타일을 구축하고 있었으며, 힘들지만 학생들이 변화를 보일 때 보람을 느끼며 각자교사로서의 여유를 찾고 있었다.