Résumé: Objectif: Les personnes apprenantes qui participent à un enseignement basé sur la simulation peuvent éprouver une surcharge cognitive pouvant avoir des effets néfastes sur l’apprentissage et le rendement. Plusieurs stratégies ont été proposées pour atténuer cette réaction préjudiciable. Toutefois, ces stratégies n’ont pas pleinement tenu compte des avantages potentiels de l’utilisation de plateformes en ligne, comme l’accessibilité, la rentabilité, l’efficience et l’évolutivité. Pour combler cette lacune dans la littérature, des modules préparatoires en ligne ont été développés en appliquant les concepts de la théorie de la charge cognitive et de l’éducation basée sur la simulation. Cette étude a évalué si l’utilisation de modules en ligne préparatoires pour fournir un contenu de pré-briefing hebdomadaire pourrait avoir un impact sur la charge cognitive et la performance. Les participants étaient des étudiants en médecine de troisième cycle de première année participant à un programme de réanimation par simulation.Méthodes: Cinquante-trois stagiaires ont reçu des modules préparatoires en ligne (groupe de modules en ligne, n = 27) ou non (groupe témoin, n = 26) au cours de la composante de cours d’un programme de réanimation par simulation. Ces stagiaires ont ensuite participé à un examen clinique objectif structuré basé sur la simulation (OSCE). Les sources de charge cognitive (intrinsèque, étrangère et pertinente) ont été mesurées à l’aide d’un questionnaire sur la charge cognitive modifiée. Le rendement a été évalué à l’aide de l’évaluation de la salle d’opération des compétences en chirurgie d’Ottawa. Les données ont été analysées à l’aide de statistiques descriptives et d’une analyse en composantes principales.Résultats: Au cours de la composante de cours, le groupe des modules en ligne s’est avéré avoir une charge cognitive intrinsèque plus élevée et une charge cognitive étrangère plus faible par rapport au groupe témoin. Au cours de l’OSCE, le groupe des modules en ligne a obtenu des scores de performance significativement plus élevés (p = 0,0077, d = 0,39, intervalle de confiance à 95 % = 0,10;0,68) que le groupe témoin. L’analyse en composantes principales a appuyé les résultats obtenus avec le questionnaire sur la charge cognitive modifiée.Conclusion: Les stagiaires utilisant des modules préparatoires en ligne pendant la composante de cours d’un programme de réanimation basé sur la simulation ont subi des changements de charge cognitive compatibles avec l’optimisation cognitive. Cela peut avoir contribué à leur performance supérieure dans l’OSCE ultérieure. Les recherches futures devraient explorer les impacts à long terme de la formation préparatoire en ligne et examiner les obstacles potentiels à la mise en œuvre dans divers environnements de soins de santé.