연구 목적: 본 연구는 비즈니스 한국어 수업에서 플립드 러닝(flipped learning) 학습 활동을 설계 및 운영하여 학습자들의 활동 결과를 조사하는 것에 목적이 있다. 연구 방법: 본 연구에서는 본시 학습 단계에서 활용할 수 있는 학습 활동을 퀴즈, 문제 풀이, 질의 및 응답, 동료 교수, 토의, 사례 분석으로 나누어 각 차시에 적용하여 그 결과 및 만족도를 분석하였다. 연구 내용: 만족도 평균을 비교하면 문제 풀이(4.41), 사례 분석(4.32), 퀴즈(4.15), 동료 교수(4.00), 질의 및 응답(4.01), 토의(3.74) 순으로 집계되었다. 학습자들은 상대적으로 인지적 부담이 적은 문제 풀이와 사례 분석, 퀴즈 활동을 선호하였고, 학습자들끼리 과제를 해석해야 되는 토의 활동은 덜 선호하는 것으로 나타났다. 결론 및 제언: 향후 비즈니스 한국어 수업 운영 시 학습 목적에 맞는 다양한 학습 활동을 보다 구체적으로 설계 및 운영한다면 학습자들의 학습 효과를 극대화할 수 있을 것이라 생각한다.
The purpose of this study is to investigate the results of learners’ activities by designing and operating Flipped Learning activities in business Korean classes. In this study, the learning activities that can be used in the initial learning stage were divided into quizzes, problem solving, questions and answers, peer teaching method, discussions, and case analysis, and the results and satisfaction were analyzed. Comparing average satisfaction levels, problem solving (4.41), case analysis (4.32), quizzes (4.15), peer teaching method (4.00), questions and answers (4.01), and discussions (3.74) were ranked in the order. It was found that learners preferred problem solving, case analysis, and quiz activities with relatively low cognitive load, and less preferred discussion activities that required learners to interpret tasks among themselves. When operating business Korean classes in the future, it is believed that learning effects of learners can be maximized if various learning activities suitable for learning purposes are designed and operated in more detail.