본 연구는 초등학교 5, 6학년을 대상으로 미술 교과에서 구현할 수 있는 사회참여미술과 세계시민교육 요소를 분석하고 선행 연구를 고찰하여 사회참여미술을 통한 세계시민교육 교수·학습 지도 방안을 구안하였다. 연구를 위해 선행연구 분석을 통해 사회참여미술과 세계시민교육의 이론적 배경을 알아보고 2015 개정 초등학교 미술과 교육과정 및 교과서에 제시된 내용에서 세계시민교육 요소를 분석하였다. 초등학교 5, 6학년에서 활용 가능한 활동 주제를 선정하고 학생들의 수준과 발달단계를 고려하여 흥미롭게 참여하며 세계시민성을 강화할 수 있는 사회참여미술을 통한 세계시민교육 교수·학습 지도 방안을 개발하여 제안하였다. 사회참여미술은 학습자들에게 통합적인 활동을 제공하며, 다양한 형식의 표현을 유도한다는 점에서 세계시민교육의 목적과 부합한다. 사회참여미술교육을 통해 세계시민성이 길러질 수 있도록 다양한 지도 방안을 제안한다. 사회참여미술에 대한 이해를 높이기 위해 다양한 사진 자료를 제공하고 학생들이 아이디어를 떠올릴 수 있도록 하였다. 모든 활동은 3-4명의 모둠을 중심으로 하며 이는 학습자 중심의 상호 간 의존성을 높이기 위한 장치이다. 학생들은 다양한 주제로 미술 활동을 해나가며 사회의 변화를 위해 참여할 수 있는 기회를 갖게 될 것이고 능동적으로 배우는 경험을 통해 능동적이고 적극적인 평생 학습자로써의 체험을 하게 될 것이다. 모든 활동은 개인적인 활동이 아닌 공동 학습으로 이루어지며 배우는 과정에서 나온 작품은 공유를 통해 계속 수정, 보완해갈 것이다. 앞에서 제시한 내용을 배경으로 한 본 연구의 목적은 학습자가 미술교육을 통해 사회의 일원으로써 협력적으로 문제를 해결하고 참여하며 세계시민성을 기르는 것에 있다. 또한 이를 위해 사회참여미술을 통한 세계시민교육 지도방안을 제시한다. 학습자들은 본 연구에서 제시하는 미술교육 지도 방안을 통하여 교실 안 수업이 사회 밖으로 확장되는 실천적인 사회참여수업의 기회를 갖을 수 있고 세계시민성을 강화할 수 있을 것이다. 본 연구는 사회참여미술 및 세계시민교육에 대한 이론적 배경을 분석하여 연구에서 제시하고 있는 교육 지도 방안의 이론적 근거로 삼았다. 또한 교과서 분석을 통해 현재 진행되고 있는 사회참여미술의 형태를 알아보고 그 한계점을 기반으로 지도방안을 마련하였다. 그 구성 내용으로는 첫째, 사회참여미술의 요소, 세계시민교육의 구성 요소를 최대한 포함한 학습 활동과 사례의 제시, 둘째, 교실 밖, 지역사회로의 학습공간의 확장, 셋째, 사회참여프로젝트 속 외부인과의 협업이다. 이러한 활동은 ‘세상을 바꾸는 미술’이라는 공통 주제 속 2가지의 제제로 구성되고 각 제재마다 6차시의 수업으로 제시하였다. 수업은 실제 구현 사례를 중심으로 6차시 수업으로 구성하였으며 사회 문제를 직접 발견하고 소통하고 참여하며 문제를 해결해가는 실천까지 할 수 있도록 하였다. 이러한 사회참여미술을 통한 세계시민교육 미술 수업에서는 학습자들은 실제적으로 다양한 사례를 통해 주변과 세계 여러 나라에서 일어나는 일에 관심을 가지고 이 문제를 이해하고 해결을 위해 참여할 수 있는 기회를 가질 수 있는 경험을 할 것이다. 학습자들은 미술이 사회에서 활용될 수 있음을 인지할 뿐만 아니라 학습자들의 삶과 직접적으로 연결된 수업을 경험할 수 있다. 또한 다른 학생들과 협력하여 문제를 해결해 나가는 과정을 통해 수업의 목표에 집중력과 호기심이 높아질 것이며 활동하는 과정속에서 생겨나는 다양한 문제들을 만나고 자연스럽게 공유해가며 해결하는 동안 타인과의 관계 속 자아정체성을 기르고 공동체에 대한 소속감과 유대감도 느낄 수 있을 것이다. 본 연구에서 개발한 사회참여미술을 통한 세계시민교육 지도방안이 실제 초등학교 현장에 적극적으로 활용되어 미술을 통해 학습자들이 사회에 참여할 수 있는 기회를 갖게 되고 세계시민성을 기를 수 있기를 기대한다.