한국교사와 중국교사의 이야기 그림책과 글 없는 그림책 읽기 상호작용 유형 분석 장 함명지대학교 대학원 아동학과지도교수 정 가 윤 본 연구는 한국과 중국교사에 초점을 두고 한국과 중국의 유아교육현장을 방문해서 이야기 그림책과 글 없는 그림책의 2가지 그림책 읽기과정에서 교사의 읽기 상호작용 유형을 분석하여 차이가 있는지 알아보고자 한다. 연구를 통해서 양국 간의 그림책에 대한 현황을 비교하여 서로 도움을 주고 같이 발전해 나가길 바란다. 이를 위한 본 연구의 연구문제는 다음과 같다 연구문제1. 한국 교사의 이야기 그림책과 글 없는 그림책 읽기 상호작용 유형은 어떠한가? 1). 한국 교사의 이야기 그림책 읽기 상호작용 유형은 어떠한가? 2). 한국 교사의 글 없는 그림책 읽기 상호작용 유형은 어떠한가? 3). 한국 교사의 이야기 그림책과 글 없는 그림책 읽기 상호작용 유형의 차이가 있는가? 연구문제2. 중국 교사의 이야기 그림책과 글 없는 그림책 읽기 상호작용 유형은 어떠한가? 1). 중국 교사의 이야기 그림책 읽기 상호작용 유형은 어떠한가? 2). 중국 교사의 글 없는 그림책 읽기 상호작용 유형은 어떠한가? 3). 중국 교사의 이야기 그림책과 글 없는 그림책 읽기 상호작용 유형의 차이가 있는가? 연구문제3. 한국교사와 중국교사의 이야기 그림책과 글 없는 그림책 읽기 상호작 용의 차이가 있는가? 3-1. 한국교사와 중국교사의 이야기 그림책읽기 상호작용 유형의 차이가 있는가? 3-2. 한국교사와 중국교사의 글 없는 그림책읽기 상호작용 유형의 차이가 있는가? 연구 문제에 따라 그림책 읽기활동에서 한국교사와 중국교사의 읽기 상호작용을 알아보기 위하여 연구대상은 한국 서울지역에 소재한 유아교육기관 6곳의 만 5세반 교사 8명(경력3-15년)과 중국 강수성 난징시에 소재한 유아교육기관 5곳의 만5세반 교사 8명(경력3-15년)을 대상으로 그림책을 드리고 읽기활동시간을 촬영하여 분석하였다. 본 연구는 교사 읽기 상호작용 유형을 분석하기 위해서 Justice, Zucker, Sofka(2010)의 책읽기에 대한 체계적 평가(Systematic Assessment of Book Reading: SABR) 도구(언어 발달 5개, 추상적 사고 4개, 정교한 부가설명 5개)를 수정하고 사용하여 분석하였다. 교사가 이야기 그림책과 글 없는 그림책 읽기활동에서 읽기 상호작용 유형을 고찰하고자 연구를 하였다. 본 연구를 통하여 수집된 자료는 SPSS/Window 21.0 프로그램을 사용하여 빈도와 백분율을 산출하였으며 t-검정을 실시하였고 교사의 읽기 상호작용 유형 차이를 살펴보고자 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 한국교사가 이야기 그림책과 글 없는 그림책 읽기활동에서 교사의 읽기 상호작용을 비교하면, 이야기 그림책과 글 없는 그림책 모두에서 언어 발달적 상호작용, 추상적 사고 상호작용, 정교한 부가 설명적 상호작용 순으로 나타났다. 한국교사가 이야기 그림책과 글 없는 그림책의 읽기 상호작용 간에 차이가 있는가를 살펴보면, 통계적으로 상호작용 유형과 여러 가지 하위항목에 있어 상호작용 유형 중 '언어 발달', '추상적 사고' 2가지는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 중국교사가 이야기 그림책 읽기과정에서 추상적 사고 상호작용, 언어 발달적 상호작용, 정교한 부가 설명적 상호작용 순으로 나타났다, 반면 글 없는 그림책 읽기과정에서 언어 발달적 상호작용, 추상적 사고 상호작용, 정교한 부가 설명적 상호작용 순으로 나타났다. 중국교사의 이야기 그림책과 글 없는 그림책 읽기 활동에서 상호작용 간에 차이가 있는가를 살펴보면, 통계적으로 상호작용 유형과 여러 가지 하위항목에 있어 상호작용 유형 중 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 한국교사와 중국교사가 이야기 그림책 읽기과정에서 상호작용 유형을 살펴보면 한국교사가 이야기 그림책 읽기과정에서 언어 발달적 상호작용, 추상적 사고 상호작용, 정교한 부가 설명적 상호작용 순으로 나타났다, 반면 중국교사가 이야기 그림책 읽기과정에서 추상적 사고 상호작용, 언어 발달적 상호작용, 정교한 부가 설명적 상호작용 순으로 나타났다. 한국교사와 중국교사 간 이야기 그림책 읽기 상호작용 간에 차이가 있는가를 살펴보면. 통계적으로 상호작용 유형과 여러 가지 하위항목에 있어 상호작용 유형 중 '언어 발달', '추상적 사고' 2가지는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 하지만 한국교사와 중국교사 간 글 없는 그림책 읽기 상호작용간에 차이가 있는가를 살펴보면, 통계적으로 상호작용 유형과 여러 가지 하위항목에 있어 모두 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
The Analysis Of Korean and Chinese Teacher's Picture-Book Reading Interactions: A Comparison between Picture Books With Words and Without Words Zhang, HanDepartment of Child Development and EducationGraduate School, Myongji UniversityDirected by Professor Chung, Kayoun The research is based on Korean and Chinese teachers who attended the classes of Korean and Chinese nursery education and analyzes the difference between the ways teachers from two countries behave during the reading activity about books with words or without words. Studying the current situation about the books between two countries can help us achieve the educational goal of making progress together.For those purposes, the following research questions were set:1 ] How does a Korean teacher behave during the reading activity about books with words or without words?How does Korean teachers behave during the reading activity about books with words? How does Korean teachers behave during the reading activity about books without words?How does Korean teachers behave during the reading activity about books with words or without words?2 ] How does Chinese teachers behave during the reading activity about books with words? How does Chinese teachers behave during the reading activity about books with words? How does Chinese teachers behave during the reading activity about books without words? How does Chinese teachers behave during the reading activity about books with words or without words?3 ] How do Korean teachers and Chinese teachers behave during the reading activity about books with words or without words? How do Korean teachers and Chinese teachers behave during the reading activity about books with without words? How do Korean teachers and Chinese teachers behave during the reading activity about books with without words? According to the center of the research, we set eight 5-year-old classes’ teachers from six nursery education administration in Gyonggi region, Seoul, South Korea and eight from five nursery education administration in Nanjing, Jiangsu, China as our study objects, in order to learn more about the reading behaviors during the books-reading activity. We will provide them with books and record the whole reading process to analyze it. In the study, revised Justice, Zucker, Sofka(2010) remark system of books-reading will be used to analyze teachers’ reading behaviors(Systematic Assessment of Book Reading: SABR). Also, the SPSS 21 is used to calculate the frequency and percentage, and to analyze differences between teachers’ reading behaviors by T system. First of all, we have compared the Korean teachers’ reading behaviors during the reading activity about books with words and without words. The sorts of their reading behaviors are all disposed by Language Development, Abstract Thinking, Elaborations and from the perspective of statistics, there is a meaningful distinction between Language Developmengt and Abstract Thinking. Secondly, the sort of Chinese teachers’ reading behaviors during the reading activity about the books with words is disposed by Abstract Thinking, Language Developmengt, Elaborations while during the reading activity about the books without words the sort is disposed by Language Developmengt, Abstract Thinking, Elaborations So from the perspective of statistics, there is no meaningful distinction.Thirdly, we have compared both the Korean and Chinese teachers’ reading behaviors during the reading activity about books with words. The sort of the Korean one’s reading behaviors is arranged by Language Developmengt, Abstract Thinking, Elaborations while the sort of Chinese one’s is arranged by Abstract Thinking, Language Developmengt, Elaborations, And in terms of statistics, there is a real difference between Language Developmengt and Abstract Thinking. However, there is no meaningful difference when we compared the Korean and Chinese teachers’ reading behaviors during the reading activity about books without words.Keyword: books with words, book Without Words, the Reading Interactions, Korean, Chinese