This research purposes to inquire into the effects of 3 years old children’s mathematical-concept, the propensity of mathematical, and physical self-concept from the connected activities which is combined physical and math area. The subjects for inquiry in this research are below. The subjects for inquiry.1. Do the physical activities linked to mathematical effect on mathematical concept for 3 years old children? 2. Do the physical activities linked to mathematical effect on the propensity of mathematical? 3. Do the physical activities linked to mathematical effect on the physical self-concept for 3 years old children? The study objects for this research took the comparative groups for 3 years old classes’ children of S daycare and M daycare for 20 children each groups. In this research, ‘The children drawing mathematical ability test’ of Haik Hwang and Hyejin Choi(2007) was taken to look up the effect on mathematical activities connected with physical activities. And the ‘propensity of mathematical test ‘which is developed by SeEun Yoon(2011) was used to look up the effect on propensity of mathematical for 3 years old children, and referred from ‘physical self-description questionnaire’ from Marsh and Richards (1994) to support the test which is developed by Soonkak Hwang(2011), modified and redeemed by Sora Oh(2012), this is because to look up the effect on physical activities connected mathematical into physical self-concept for 3 years old children. The procedures of research followed designing of test, preparatory test, training inspectors, preliminary inspection, and experiment and handling by order. The experiment and handling carried out 3 times a week for 4 weeks from November 28, 2016 to December 21, 2016, 12 times in total. In this period time, mathematical activities which are linked to physical carried out for test group children, and the comparative group took physical activities which is related to subjects in living of Nuri curriculum, and number and calculation teaching materials and tools activities. Posttest after experiment and handling processed same way as preliminary inspection for both groups, and collected record took statistics process by SPSS 19.0 program. The summary of the research is below. First, to find out the effect of mathematical activities linked physical activities to 3 years old children, the group which experienced physical linked program got higher score on ‘The children drawing mathematical ability test’ comparing to comparative group. And the result showed meaningful differences as statistically in ‘algebra’, ‘geometric’, and ‘measurement’ except ‘number and calculation in sub factors. According to the result, mathematical activities in linked with physical activities effect positive into propensity of mathematical for 3years old children. Second, to find out the effect of propensity, the group which experienced physical linked program improved their score in propensity of mathematical test comparing to comparative group and it shows meaningful difference. For the details, the experienced physical program group improved the score in posttests about sub factors such as ‘flexibility’, ‘self-confidence’, ‘continuity, ‘self-monitoring’, ‘applicability’ and ‘interest’ comparing with the comparative group. It supports the positive effects about mathematical activities which is linked physical for children’s propensity of math. Third, the result of the effect in physical self-concept from physical linked mathematical program, experienced group improved more in physical self-concept test comparing with comparative group, and showed statistically meaningful differences in ‘physical strength, ‘exercise competence, except ‘appearance’ of sub factors. It is expected in early child education field applies the suggestions from this research with modify and make up, because the mathematical activities which is linked to physical activities showed positive effects except ‘number and calculation’ of mathematical concepts, ‘propensity of math’, and ‘appearance’ of physical self-concepts on 3 years old children.
본 연구는 신체활동 연계 수학활동이 만 3세 유아의 수학개념, 수학적 성향, 신체적 자아개념에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이에 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 신체활동 연계 수학활동이 만 3세 유아의 수학개념에 영향을 미치는가? 2. 신체활동 연계 수학활동이 만 3세 유아의 수학적 성향에 영향을 미치는가? 3. 신체활동 연계 수학활동이 만 3세 유아의 신체적 자아개념에 영향을 미치는가? 본 연구의 연구 대상은 서울시에 위치한 S유치원 만 3세 한 학급과 M유치원 만 3세 한 학급의 유아 각 20명을 실험집단과 비교집단으로 선정하여 연구하였다. 본 연구에서는 신체활동 연계 수학활동이 만 3세 유아의 수학개념에 미치는 영향을 알아보기 위해 황해익과 최혜진(2007)의 유아 그림 수학능력 검사도구를 사용하였으며, 신체활동 연계 수학활동이 만 3세 유아의 수학적 성향에 미치는 영향을 알아보기 위해서는 윤세은(2011)이 개발한 ‘유아의 수학적 성향 검사도구’를 사용하였다. 마지막으로 신체활동 연계 수학활동이 만 3세 유아의 신체적 자아개념에 미치는 영향을 알아보기 위해 Marsh와 Richards(1994)의 신체적 자아개념 질문지(physical self-description questionnaire)를 참고하여 황순각(2001)이 개발한 검사도구를 오소라(2012)가 수정·보완한 것을 사용하였다. 연구 절차는 실험 설계, 예비 검사, 검사자 훈련, 사전 검사, 실험 처치의 순으로 이루어졌으며, 실험 처치는 2016년 11월 28일부터 2016년 12월 21일까지 4주간 주 3회씩 총 12회에 걸쳐 실시하였다. 이 기간 동안 실험집단의 유아들을 대상으로 신체활동 연계 수학활동을 실시하였으며, 비교집단의 유아들은 누리과정 생활주제와 관련된 수학활동을 실시하였다. 실험 처치 후 사후 검사는 두 집단 모두 사전 검사와 동일한 방법으로 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS 19.0 프로그램을 사용하여 통계 처리 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째 ,신체활동 연계 수학활동이 만 3세 유아의 수학개념에 미치는 영향을 알아본 결과, 신체활동 연계 수학활동을 경험한 실험집단의 유아들이 비교집단 유아들에 비해 ‘유아그림수학능력검사’에서 점수가 더 높게 향상 되었으며, 하위요인 중 ‘수와 연산’을 제외한 ‘대수’, ‘기하’, ‘측정’에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 신체활동 연계 수학활동이 만 3세 유아의 수학개념에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 둘째, 신체활동 연계 수학활동이 만 3세 유아의 수학적 성향에 미치는 영향을 알아본 결과, 신체활동 연계 수학활동을 경험한 실험집단의 유아들이 비교집단 유아들에 비해 수학적 성향 검사에서 점수가 더 높게 향상 되었으며, 이는 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 자세히 살펴보면 수학적 성향의 하위 요인인 ‘융통성’, ‘자신감’, ‘지속성’, ‘자기 점검’, ‘적용성’, ‘흥미성’에 대한 사후검사 결과에서 신체활동 연계 수학활동을 경험한 실험집단의 유아들이 비교집단의 유아들보다 점수가 더 높게 향상 되었고 이는 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과로 보아, 신체활동 연계 수학활동이 유아의 수학적 성향에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 셋째, 신체활동 연계 수학활동이 만 3세 유아의 신체적 자아개념에 미치는 영향을 알아본 결과, 신체활동 연계 수학활동을 경험한 실험집단의 유아들이 비교집단 유아들에 비해 신체적 자아개념 검사에서 더 높게 향상 되었으며, 하위 요인 중 ‘외모’를 제외한 ‘체력’과 ‘운동 유능감’에서는 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서, 신체활동 연계 수학활동은 신체적 자아개념의 하위요인 중 ‘외모’를 제외한 ‘체력’과 ‘운동 유능감’에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 이와 같이 신체활동 연계 수학활동이 만 3세 유아의 ‘수와 연산’개념을 제외한 수학개념, 수학적 성향, ‘외모’를 제외한 신체적 자아개념에 긍정적인 효과가 있었으므로, 본 연구에서 제안한 부분을 수정·보완하여 유아교육 현장에서 적용해 볼 것을 기대한다.