본 연구에서는 중국 초등학교의 일반교사와 특수교사의 통합교육에 대한 인식을 조사하고 이를 비교 분석함으로써 원활한 장애 학생과 일반학생의 통합교육을 위한 실질적인 지원방안의 기초를 마련하는데 연구의 목적이 있다. 이를 위하여 중국 안후이성 소재의 초등학교에 근무하고 있는 현직 교사들(일반교사 252명, 특수교사 162명)을 대상으로 설문조사를 실시하였고, SPSS 27.0 통계프로그램으로 자료를 기술분석하였다. 또한 설문조사에 참여한 교사 중 일반교사와 특수교사 각각 2명씩을 선정하여 심층 인터뷰를 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 중국 초등학교 일반교사와 특수교사의 통합 교육 인식차이에 대한 설문조사를 분석한 결과, 이들은 통합교육의 장점 및 단점, 전문가적 자질, 철학적 문제, 지원적 문제에서 모두 차이를 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 중국 교사의 일반적 특성에 따른 통합 교육 인식차이에 대하여 살펴본 결과, 성별, 연령, 교직경력, 통합교육에 대한 관심 정도에 따른 인식 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 중국 초등학교 일반교사는 특수교육 경험유무에 따라서 통합교육에 대한 인식에 차이가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 장애아동 교육관련 연수 경험이 있는 중국 초등학교 특수교사는 그렇지 않은 교사에 비하여 통합교육을 더 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다.
The purpose of this study is to investigate and compare and analyze the perception of integrated education of general and special teachers in Chinese elementary schools to lay the foundation for practical support for smooth integrated education for disabled and general students. To this end, a survey was conducted on incumbent teachers (252 general teachers and 162 special teachers) working at elementary schools in Anhui Province, China, and data were descriptively analyzed with the SPSS 27.0 statistical program. In addition, two general teachers and two special teachers were selected from among the teachers who participated in the survey and in-depth interviews were conducted. The main findings are as follows. First, as a result of analyzing the survey on the difference in perception of integrated education between general teachers and special teachers in Chinese elementary schools, they showed differences in the advantages and disadvantages of integrated education, professional qualifications, philosophical problems, and supportive problems. Second, as a result of examining the difference in perception of integrated education according to the general characteristics of Chinese teachers, there was a difference in perception according to gender, age, teaching career, and degree of interest in integrated education. Third, it was found that Chinese elementary school general teachers had a difference in their perception of integrated education according to the presence or absence of special education experience. Fourth, it was found that special teachers in Chinese elementary schools with experience in training related to education for children with disabilities perceived integrated education more positively than teachers who did not.