The purpose of this case study was to promote body expression through arts experience in order to help the infants’ teachers those who have difficulty interacting with body expression throughout art experience.The research problems were, 1. How is the infant's body expression through the arts experience?, 2. How is the teacher’s interaction with the infants on body expression through arts experience?Observation and interview were conducted for the data collection with utilizing video recording, field note, and subsidiary classroom data like daily lesson plans for two months from September 1, 2021 to October 28, 2021. The subjects were the five infants in two year old class and their teacher in G daycare center located in Busan. In order to examine the characteristics of body expression and interaction strategies in detail, the daily routine was observed and 4 times of interviews were conducted with the teacher before and after observation. Observation standards for body expression through art experience are non-move motions, motion motions, and manipulation motions, which are basic movement types that can be used in infant body expression, proposed by Gallahue (1993), and the content of art experience from the Fourth National Child Care Curriculum named Je 4 cha Orinijip Pyojun Boyuk Gwajong established by Ministry of Health and Social Welfare of Korea. In addition, in order to examine the pattern of changes in infants' body expression due to the teacher's interaction, they were divided into before or after teacher interaction and after teacher interaction. From the collected data, total of 34 interaction scenes were analyzed from the perspectives of body expression, arts experience and interaction.. The results of this study are as follows.First, the infants’ body expression using non-movement, movement, and manipulative movement were appeared. At the same time, it was found that body expression through art experience corresponding to the National curriculum contents of to feel and enjoy beauty in nature and life and to express familiar songs and rhythms by being interested in and search for beauty, to express freely through movement and dance, to express with art materials and tools, to play with imagination of daily life experiences as well. From this. it was confirmed that infants aged 2 and a half were to feel and enjoy beauty in nature and life and to express their bodies and in the creative expression as well. Also it was found that they expressed their bodies with familiar songs and rhythms and freely expressed their bodies with movements and dances.Second, the teacher's interaction was determinated as 'observing carefully', 'interacting positively and non-verbally', and 'expressing the body with the infant'. Changes were found in the expression of one movement from one expression of one movement to the movement of various expressions, and from an expression alone to an expression created by moving together. Even though, it was difficult for the teacher to get the infant to find interest in body expression through art experience and to allow the infant to accept and try non-participation, it was found that the teacher continued to induce and to try interact with infant positively in pursuit of becoming interested in their body movement through arts experience.From the study, it was implied that the positive interaction of teachers in body expression through art experience need to be expanded through the change of infants, and art experiences of infants and teachers develop reciprocally, as well as daily art experiences and physical expression through art experiences in the field. It will be more freely expressed and created.
본 연구는 사례연구로서 예술경험을 통한 신체표현의 상호작용에 어려움을 느끼는 영아반 교사에게 도움이 될 수 있는 자료를 제공하여 예술경험을 통한 신체표현의 활성화를 도모하는데 목적이 있다. 이와 같은 연구의 목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다.1. 영아의 예술경험을 통한 신체표현은 어떠한가?2. 영아의 예술경험을 통한 신체표현에서의 교사 상호작용은 어떠한가?연구방법은 관찰과 면담이고 연구대상은 부산시에 소재한 G어린이집으로 2021년 9월 1일부터 2021년 10월 28일까지 2개월간 2세반 영아 5명과 담임교사 1명을 대상으로 하였다. 신체표현의 특징과 상호작용 전략을 상세하게 살펴보기 위해 하루일과를 관찰하고 교사 면담이 관찰 10차시 간격으로 관찰 전후 총 4회 이루어졌으며 관찰에 대한 촬영 전사본과 교사 면담에 대한 기록지 등의 자료를 수집하여 분석하였다. 예술경험을 통한 신체표현에 관한 관찰 기준은 Gallahue(1993)가 제안한 영아의 신체표현에서 사용할 수 있는 기본 운동 유형인 비이동 동작, 이동 동작, 조작 동작 그리고 제4차 어린이집 표준보육과정 예술경험 내용의 자연과 생활에서 아름다움을 느끼고 즐기기, 아름다움에 관심을 갖고 찾아보기로 익숙한 노래와 리듬을 표현하는 것, 움직임과 춤으로 자유롭게 표현하는 것, 미술재료와 도구로 표현하는 것, 일상생활 경험을 상상놀이로 나타내는 것이다. 또한 교사의 상호작용으로 인한 영아의 신체표현 변화 양상을 살펴보기 위해 교사 상호작용 전 또는 도입과 교사 상호작용 후로 구분하여 신체표현을 하지 않는 것에서 신체표현 시도하기, 한 가지 동작에서 다양한 동작으로 하기, 혼자 하기에서 여럿이 하는 것의 총34개의 상호작용 장면을 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 영아의 비이동 동작과 이동 동작, 조작 동작을 사용한 신체표현이 나타남과 동시에 제4차 어린이집 표준보육과정 중 예술경험 내용범주인 아름다움 찾아보기와 창의적으로 표현하기에 해당하는 예술경험을 통한 신체표현이 발현되고 있음이 확인되었다. 2세반 영아들은 아름다움 찾아보기에서 자연과 생활에서 아름다움을 느끼고 즐기며 신체표현을 하는 것으로 나타났고 창의적으로 표현하기에서 익숙한 노래와 리듬으로 신체표현을 하고 움직임과 춤으로 자유롭게 신체표현을 하는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 상호작용은 ‘주의 깊게 관찰하기’, ‘긍정적 언어와 비언어로 상호작용하기’, ‘영아와 함께 신체표현하기’로 나타났으며 이러한 교사의 상호작용으로 인하여 신체표현을 하지 않는 것에서 신체표현을 시도하는 것으로, 한 가지 동작의 표현에서 다양한 표현의 동작으로, 혼자만의 표현에서 함께 어울려 만들어내는 표현으로 변화하는 모습이 확인되었다. 교사는 예술경험을 통한 신체표현에 대하여 영아가 흥미를 찾도록 하는 것과 비참여에 대해 수긍하고 시도해 볼 수 있도록 하는 것을 어려워했으나 영아가 흥미를 느끼고 시도 해 볼 수 있도록 계속적으로 유도하며 긍정적으로 상호작용하기 위해 노력하는 모습을 확인할 수 있었다. 예술경험을 통한 신체표현에서의 교사의 긍정적 상호작용은 영아의 변화를 통해 확장되며 영아와 교사의 예술경험이 상호 호혜적으로 발전할 뿐 아니라 현장에서의 일상적 예술경험과 예술경험을 통한 신체표현을 보다 자유롭게 표현하고 창출할 것이다.