이 연구는 중학생들의 개인적 특성에 따른 교사피드백, 내적동기, 욕구, 태도의 차이를 분석하고, 교사피드백과 내적동기, 욕구 및 태도의 관계를 규명하고자 하는 목적으로 수행되었다. 연구대상은 서울, 경기지역에 소재한 중학생들을 조사 대상의 모집단으로 선정하여 편의표본추출법을 통해 총 616부의 자료가 최종분석에 사용되었다. 수집된 자료의 처리는 SPSSWIN Ver 12.0과 AMOS 6.0을 활용하여 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석, Cronbach's a 검사, t-test, 일원분산분석, 상관관계분석, 그리고 구조방정식모형분석을 실시하였다. 이상의 과정을 거쳐 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 성별에 따른 내적동기는 남학생이 여학생보다 재미, 노력․중요성, 유능감이 높았고 긴장은 차이가 없으며, 학년에 따라서는, 1학년과 3학년이 재미, 유능감이 높고, 노력․중요성, 긴장은 차이가 없다. 또한 학교유형에 따라서는 남학교 학생이 여학교와 남녀공학 학생보다 재미, 노력․중요성, 유능감이 높고, 긴장은 차이가 없다. 둘째, 성별에 따른 수업욕구는 남학생이 여학생보다 자율성, 유능성이 높고 관계성은 차이가 없으며, 학년과 학교유형에 따른 자율성, 유능성, 관계성은 차이가 없다. 셋째, 성별에 따른 수업태도는 남학생이 여학생보다 수업태도가 높고, 학년에 따라서는 1학년과 3학년이 2학년보다 인식도가 높고, 1학년과 2학년이 3학년보다 참여도가 높으며, 집중도는 차이가 없다. 또한 학교유형에 따라서는 남학교, 남녀공학, 여학교 순으로 참여도가 높으나 인식도와 집중도는 차이가 없다. 넷째, 중학생이 인식하는 체육교사의 피드백은 내적동기에 정(+)의 영향을 미친다.다섯째, 중학생이 인식하는 체육교사의 피드백은 수업욕구에 정(+)의 영향을 미친다.여섯째, 중학생의 체육수업에 대한 내적동기는 수업태도에 정(+)의 영향을 미친다.일곱째, 중학생의 체육수업에 대한 수업욕구는 수업태도에 정(+)의 영향을 미친다.이상의 결과를 통해 중학생의 개인적 특성에 따라 체육수업에 대한 내적동기, 수업욕구 및 수업태도에 차이가 있으며, 체육수업에서 교사피드백이 내적동기와 수업욕구에 중요한 변수로 작용하고 있음을 알 수 있었다. 따라서 학생들의 체육수업에 보다 적극적인 참여와 긍정적인 태도의 형성을 유도할 수 있도록 교사의 적절한 피드백이 제공되어야 한다. 아울러 도출된 결과는 교사피드백, 내적동기, 수업욕구 및 수업태도에 대한 이론적 개념과 선행연구의 결과를 바탕으로 논의하였다.
This research has been performed for the purposes of analyzing the differences in feedbacks of teachers, intrinsic motivation, desire for class and attitude in class depending on individual characteristics of middle school students, and investigating the relationship between feedbacks of teachers and intrinsic motivation, desire for class and attitude in class. For this research, students in middle schools located in Seoul and Gyeonggi-do were selected as a population for objects of study, and total 616 copies of materials were used for final analysis through biased sampling method. Exploratory factor analysis, confirmative factor analysis, Cronbach's a test, t-test, one-way ANOVA, correlation analysis, and structural equation model analysis were performed in processing the collected materials by utilizing SPSSWIN Ver 12.0 and AMOS 6.0. The analyzed results drawn through those processes are as follows:Firstly, in relation to the difference in intrinsic motivation depending on gender, male students show higher interest, effort/importance and competence than female students, but there is no difference in tension. According to grade, the first and third year students show higher interest and competence, but there is no difference in effort/importance and tension. In addition, according to type of school, students in boys' schools show higher interest, effort/importance and competence than students in girls' schools and coeducational schools, but there is no difference in tension.Secondly, in relation to the difference in desire for class depending on gender, male students show higher autonomy and competence than female students, but there is no difference in relationship. According to grade and type of school, there is no difference in autonomy, competence and relationship.Thirdly, with respect to the difference in attitude in class depending on gender, male students show higher attitude in class than female students. According to grade, the first and third year students show higher awareness than the second year students, and the first and second year students show higher participation than the third year students, but there is no difference in concentration. In addition, according to type of school, the result, ranked in descending order of high participation is as follows: boys' schools, coeducational schools and girls' schools. However, there is no difference in awareness and concentration.Fourthly, feedbacks of physical education teachers impact positively(+) influence on intrinsic motivation.Fifthly, feedbacks of physical education teachers impact positively(+) influence on desire for class. Sixthly, intrinsic motivation of middle school students towards physical education class impact positively(+) influence on attitude in class.Seventhly, desire for physical education class of middle school students impact positively(+) influence on attitude in class.The above results show that in relation to physical education class, there are differences in intrinsic motivation, desire for class and attitude in class depending on individual characteristics of middle school students, and teachers' feedbacks act as a big variable in intrinsic motivation and desire for class. Therefore, it is provided that teachers appropriate feedback is necessary to students participate more actively and form a positive attitude in physical education classes.The drawn results have been discussed based on theoretical concepts and results of precedent researches about feedbacks of teachers, internal motive, desire for class and attitude in class.