This study aims to find out whether students critically reflect on their prejudices and social problems, such as appearance, gender, and power, through critical literacy practices. Prospective first-year high school students participated in the study, and a total of 13 60-minute discussion classes were conducted over six weeks. Angela Carter's “The Erl-King” was selected as the main text. The discussion classes featured various types of activities including problem-posing questions, "why" strategies, writing an alternative story, and switching characters, which lead students to reconstruct a text. Results were obtained by analyzing the teacher's diaries, which recorded the students' responses and attitudes in detail, and conducting individual student interviews. The results showed that through critical reading of the fictional short story, the students recognized they had biases against their gender and appearance due to traditional gender roles they had been observing. The students found themselves critically reflecting on their gender stereotypes and social injustices and actively tried to change their gender prejudices. They turned from passive, mindless readers to active, critical readers who tried to challenge the author and critically analyze her work. The results of this study show that critical reading is an effective way to stimulate students' creative thinking and cultivate their critical literacy.
본 연구는 영문학 작품의 비판적 읽기를 통해 학생들이 새롭게 발견한 자신의 편견과 사회적 문제에 대해 비판적으로 성찰하고 적극적으로 변화하고자 하는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 Angela Carter의 『피로 물든 방과 다른 이야기들』(The Bloody Chamber: And Other Stories)의 단편 중 하나인 「마왕」(The Erl King)을 수업 교재로 선정하여 예비 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 크리티컬 리터러시 수업을 총 13차시에 걸쳐 진행하였다. 연구자는 크리티컬 리터러시의 전략인 다양한 종류의 문제 제기식 질문, Wallace의 일곱 가지 질문, “왜” 전략, 대안 스토리(Alternative story) 작성하기, 바꾸기(Switching) 기법과 같은 활동들을 중심으로 학생들과 토론수업을 진행하였다. 또한 매 차시 학생들이 보인 반응과 태도를 세부적으로 기록한 교사일지와 감상평 그리고 개별 인터뷰를 분석한 결과 다음과 같은 결과를 도출할 수 있었다. 「마왕」의 비판적 읽기를 통해 학생들은 자신들의 젠더와 외모에 대한 편견이 있음을 인지하였으며 이는 학생들의 젠더 역할에 대한 고정 관념에 기인한 것임을 알 수 있었다. 학생들이 마주하였던 젠더 편견은 가정 내 분위기에 영향을 받았음을 알 수 있었고 이에 따라 다른 관점으로 「마왕」을 해석함을 알 수 있었다. 비판적 읽기를 통해 학생들은 새롭게 발견한 자신의 편견과 사회적 문제에 대해 성찰하고 적극적으로 변화하고자 하는 모습을 보였다. 학생들은 수동적인 읽기에서 벗어나 “왜”라는 질문을 던지며 작품이 문제 삼는 편견이나 사회적 가치관을 발견해내고 작가의 숨은 의도를 찾아내려는 적극적인 태도를 갖게 되었다. 크리티컬 리터러시 수업은 학생들의 창의적인 사고를 자극시켰으며 학생들은 텍스트를 있는 그대로 받아들이는 것이 아닌 다양한 관점에서 바라보고 해석할 수 있는 비판적인 시각과 태도를 신장할 수 있었다. 더 나아가 「마왕」 읽기를 통해 학생들은 그동안 학교 교과서나 문제집에서 접해보지 못했던 다양한 단어들을 접함으로써 자연스럽게 어휘의 폭을 넓혀 나갈 수 있었다. 본 연구 결과, 영문학 작품의 비판적 읽기 수업은 자발적인 영어 학습 동기를 부여하고 크리티컬 리터러시를 함양시켜 학생들이 지속적으로 배움의 가치를 찾는 학습 역량을 키울 것으로 기대한다.