학교 교육과정을 구성할 때 학생이 겪는 모든 경험은 학생이 미래에 겪게 될 경험과 연속성, 연계성이 있어야 한다. 이처럼 존 듀이가 강조한 교육의 연속성은 초등학교 체 육 교육에서 경쟁 영역의 네트형 경쟁 활동에서 실현할 수 있다. 그러나 현재 초등학교 에서는 학생, 교사, 환경의 세 가지 측면에서의 저해 요인으로 인해 네트형 경쟁 활동의 운영이 부족한 실정이다. 이에 대한 대안으로 피클볼을 초등체육에 도입하려는 노력이 있으나 실질적으로 활용할 수 있는 프로그램의 개발이 이루어지지 않고 있다. 이에 이 연구의 목적은 초등학생을 위한 피클볼 운동 프로그램을 개발하는 것에 있다. 초등학생 피클볼 프로그램 개발 과정을 통해 학생의 경험에서 얻을 수 있는 교육적 의미를 고찰하고 이전까지 이루어지지 않았던 초등학생을 대상으로 한 피클볼 연구의 기초자료를 제시하고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위해 피클볼 운동 프로그램을 개발하는 실행연구를 수행하였다. 실행연구의 과정은 1차, 2차로 총 두 번의 실행 과정이 이루어졌다. 실행연구의 연구 참여자는 자발적 표본 추출법에 의해 선정된 초등학생 5학년, 6학년 학생들로 1차 실행에서는 A초등학교 학생 8명, 2차 실행에서는 B초등학교 학생 8명이었다. 초등학 생을 위한 피클볼 운동 프로그램의 초안을 개발하여 1차 실행을 수행하였고 실행의 결과 개선할 사항을 반영한 개선된 초등학생 피클볼 운동 프로그램을 2차 실행에서 적용하였다. 이러한 과정에서 개선과 반성을 반복하여 최종적으로 초등학생 피클볼 운동 프로그램의 개발을 완료하였다. 자료 수집은 실행연구의 모든 과정 중에 이루어졌으며 양질의 자료를 위해 수집된 모든 자료의 분석에는 전문가 집단과의 협의가 진행되었다. 또한 연구의 진실성을 위해 삼각 검증법으로 수집된 자료를 철저히 검증하였고 연구 윤리를 준수하여 연구를 수행하였다. 1차 실행의 결과는 ‘피클볼에 흥미를 느끼고 재미를 붙이는 학생들’, ‘공에 대한 두려움을 줄이는 피클볼’, ‘피클볼 변형 게임의 시행착오’, ‘피클볼의 재미를 막는 서브의 어려움’, ‘피클볼 수업의 지도 방향에 대한 갈등’, ‘자기 평가의 부족’으로 범주화되었다. 2차 실행의 결과는 ‘다른 네트형 운동과 피클볼 간의 차별화된 특징 확인’, ‘운동 수행 능력이 낮은 학생들의 태도 변화’, ‘네트형 운동의 다양한 가치 습득’, ‘수업 모형과 운동 기능의 취사선택’, ‘함께 완성하는 피클볼’, ‘반성적 사고 신장’, '교사의 성장', ‘여전히 고민으로 남은 서브 방법’으로 범주화되었다. 최종적으로 개발이 완료된 초등학생을 위한 피클볼 운동 프로그램은 총 12차시로 구 성되었으며 학습 계획, 차시별 과정안, 평가자료 등을 포함하고 있다. 또한 피클볼 운동 프로그램을 개발하는 실행 과정에서의 변화 과정을 비교하는 표를 제시하여 연구가 진 행될수록 어떤 점을 보완하여 프로그램을 개선하였는지 나타내었다. 이 연구를 통해 얻어진 초등학생 피클볼 운동 프로그램의 교육적 의미는 다음과 같다. 첫째, 피클볼은 모든 학생이 즐길 수 있는 네트형 경쟁 운동이다. 둘째, 피클볼은 초등학교 체육 수업에서 네트형 운동의 다양성에 기여하는 운동이다. 따라서 이 연구는 초등학생 피클볼 운동 프로그램을 개발함으로써 현재 초등 체육에서 유행하고 있는 놀이체육적 요소와 스포츠 중심의 체육 교육과정의 목표를 함께 실현하도록 할 수 있는 네트형 경쟁 운동을 제안하였다는 것에 의의가 있다.