La sociologie critique de la quantification oblige les chercheurs et les enseignants à se pencher sur la question de la mobilisation des indicateurs aux différentes phases de l’évaluation de leurs pratiques professionnelles. Ce projet s’inscrit dans le cadre du programme Profs-Chercheurs, un programme de sciences participatives visant à accompagner les acteurs de l’éducation à faire de la recherche sur leurs propres pratiques, et à rendre publiques leurs recherches pour que celles-ci bénéficient au plus grand nombre. Des acteurs de l’éducation (enseignants, conseillers pédagogiques, personnel d’encadrement, etc.) intégrant le programme Profs-Chercheurs sont accompagnés pendant des temps d’ateliers à définir des projets de recherche-action visant à (auto-)évaluer la capacité de certaines de leurs pratiques à atteindre des objectifs éducatifs définis par eux-mêmes. Dans la définition des objectifs à atteindre, les enseignants élaborent des indicateurs. Il est communément admis qu’un indicateur correspond à une mesure quantitative utile dans des contextes de suivi et d’évaluation (Shavelson et al., 1987 dans Blais et al. 1999). Or, dans une perspective d’usage critique des indicateurs quantitatifs (Martin 2020, Supiot 2015), nous définissons un indicateur comme un processus d’évaluation d’un phénomène unique à rapporter afin de suivre les progrès en lien avec une situation problématique. Il peut être quantitatif ou qualitatif. Un indicateur devrait permettre de comparer l’état du phénomène dans deux contextes différents (par ex. deux élèves ou étudiants, deux salles, deux établissements, …) et/ou à deux moments différents (par ex. avant et après une expérimentation, tous les mois, …) (Blais et al. 1999). Notre question de recherche principale est : comment les enseignants évaluent-ils leurs propres pratiques éducatives dans le cadre du programme Profs-Chercheurs ? Plus précisément : quelles sont les caractéristiques des indicateurs mobilisés ? Par le prisme d’une sociologie critique de la quantification, les questions suivantes se posent: - Quelle est l’importance donnée par les enseignants à la quantification au moment d’évaluer leurs pratiques ? - Comment les enseignants articulent ou mobilisent des indicateurs objectifs ou subjectifs au moment d’évaluer leurs pratiques ? - Dans quelle mesure les indicateurs mobilisés par les enseignants rendent compte de l’atteinte de finalités pédagogiques versus la mise en place d’un processus pédagogique ? Notre étude vise à explorer ces questions via une analyse de contenu des projets de recherche-action d’enseignants français du primaire au supérieur inscrits dans le programme Profs-Chercheurs. Références: Blais, J.-G., Laurier, M. & Pelletier, G. (1999). Regards sur la problématique de la production des indicateurs en éducation. Mesure et évaluation en éducation, 22(2-3), 47–69. https://doi.org/10.7202/1091250ar Shavelson, R.J., McDonnell, L., Oakes, J., Carey, N., & Picus, L. (1987). Indicator systems for monitoring mathematics and science education. Santa Monica, CA : Rand Corporation. Martin, O (2020), L’Empire des chiffres. Une sociologie de la quantification, Chap. 9 Supiot, A (2015). La gouvernance par les nombres.