Contexte, problématique et objectif: Le maintien des compétences en soins d'urgence est une nécessité pour l'ensemble des professionnels de santé quelles que soient leurs modalités d'exercice. La formation continue est donc essentielle mais nécessite de mobiliser des ressources importantes. L'auto-apprentissage par tutoriel vidéo a fait ses preuves sur le plan pédagogique et permet dispenser une formation à un grand nombre de personnes. L'autoapprentissage par tutoriel vidéo a fait ses preuves. Cependant peu d'études ont été consacrées aux modalités de tournage d'un tutoriel vidéo. L'objectif principal de l'étude est de comparer les performances gestuelles après visionnage d'un tutoriel réalisé avec une vidéo immersive (VI « Go-pro ») versus un tutoriel réalisé avec un champ latéral classique (VCC). L'objectif secondaire est d'explorer les performances suite au visionnage de la combinaison des deux modes de prises de vue (VCo). Méthode: Les performances gestuelles sont évaluées immédiatement après et deux mois après visionnage d'un tutoriel de deux minutes sur la ventilation artificielle manuelle avec une « go-pro » (VI), avec un champ classique (CC) et une combinaison (VCo). La vidéo était réalisée dans le même temps sous les champs différents avec un commentaire « off » identique. Seul le chercheur, non spécialiste était présent pour éviter toute interception enseignante. Le public est un public d'étudiants en santé, novices, les cohortes VI et CVet VCo sont tirées au sort. Les performances sont évaluées avec le logiciel du mannequin ResusciAnn® avant visionnage (T0), après un visionnage de deux minutes (T1) et deux mois après(T2). Une capture vidéo de chaque participant est réalisée pour confirmer en cas de doute. Le critère principal d'efficacité est le nombre>70% de ventilations efficaces (efficacité = 400 à 600mL Vt) en une minute. Résultats: Un total de 241/248 résultats sont exploitables après la première session, 124 à deux mois. L'augmentation de performance avant et après la visualisation est significative pour chaque modalité de prise de vue prise de vue (p<0,0001). Aucune différence significative n'a été montrée entre les cohortes VI et VCC immédiatement après (p = 0,84) et à distance (p = 0,22). On note une rétention qui reste significativement élevée par rapport au T0 (p<0,05). Les résultats du VCo imposent une autre étude. Discussion: Cette étude ne montre pas de différence significative entre les modalités de prises de vues. Par contre, un gain de performance dans la réalisation du geste est démontré immédiatement après et, on note surtout une rétention significative deux mois plus tard. Les résultats de ce travail trouvent un écho particulièrement intéressant dans le cadre d'un e-learning. Conclusion: Les modalités de prise de vue dans un tutoriel vidéo ne semble pas influencer la rétention. Des études complémentaires doivent être réalisées pour appréhender cette performance en situation authentique contextualisée. [ABSTRACT FROM AUTHOR]