CONSECUENCIAS DE MEDIR PROGRESO EDUCATIVO CON PRUEBAS ESTANDARIZADAS: EL CASO DE LOS ESTADOS UNIDOS.
- Resource Type
- Article
- Authors
- MARTÍNEZ, LINA; PRADA, SERGIO
- Source
- Revista de Antropología y Sociología: Virajes. ene-jun2012, Vol. 14 Issue 1, p47-63. 16p.
- Subject
- *UNITED States education system
*GOVERNMENT policy
*EDUCATION policy
*ECONOMICS
*LITERATURE reviews
NO Child Left Behind Act of 2001
- Language
- Spanish
- ISSN
- 0123-4471
En 2012 se cumplieron 10 años de la implementación de No Child Left Behind (NCLB) o "Ningún niño atrás" en su traducción al español. NCLB es la ley que define la política educativa para los niños que asisten a escuelas públicas en los Estados Unidos. Basada en la teoría económica, la ley definió precisos criterios cuantitativos para evaluar avances o retrocesos en el sistema. En este artículo resumimos los principales hallazgos presentados en la literatura académica norteamericana con respecto a las consecuencias esperadas y no esperadas de la ley. La experiencia norteamericana muestra que vincular los resultados de pruebas estandarizadas a penalidades para profesores y escuelas es una estrategia insuficiente para motivar cambios positivos en el sistema educativo. [ABSTRACT FROM AUTHOR]