Tornar as escolas contextos sociais inclusivos representa uma das principais preocupações dos sistemas educativos. Os professores desempenham um papel-chave na concretização das políticas inclusivas, tornandose crucial identificar variáveis que contribuem para a sua preparação para ensinar em ambientes inclusivos. O presente estudo tem como objetivos analisar as atitudes e intenções de inclusão dos docentes, verificando o efeito das variáveis ‘formação em inclusão’ e ‘bem-estar’. A amostra é constituída por 171 docentes (86% feminino), de escolas de diferentes regiões de Portugal. Os participantes responderam a escalas de atitudes e intenções de inclusão, de bem-estar e a um questionário de dados sociodemográficos. Em geral, os docentes revelaram atitudes e intenções tendencialmente positivas. Os professores com formação em inclusão apresentaram atitudes e intenções inclusivas mais favoráveis, comparativamente com os seus colegas sem formação. Nos resultados dos modelos de regressão linear, o bem-estar surge como uma variável explicativa das diferentes dimensões das atitudes e intenções. São discutidas as implicações dos resultados para as intervenções dirigidas aos professores. [ABSTRACT FROM AUTHOR]