본 연구는 중국 태안과 태흥 두 지역을 중심으로 초등학생 문화예술교육의 효과를 사회적 효과와 정서지능 측면에서 살펴보고자 하였다. 구체적으로는 바이올린 교육을 받은 초등학생과 일반 음악 교육을 받은 초등학생의 사회적 효과와 정서지능 사이에는 차이가 존재하는지, 그리고 바이올린 수업을 통한 아동들의 사회적 효과와 정서지능에 어떤 영향을 미치는지를 알아보기 위한 연구 논문이다. 연구를 통해 바이올린이 초등학생들에게 미치는 중요성과 그 필요성을 재인식하고 실증적 연구를 바탕으로 한 중국의 바이올린교육의 미래 방향과 시사점을 찾아보고자 하였다.연구결과를 정리하면 다음과 같다.첫째, 바이올린 교육을 받은 초등학생과 일반 음악 교육을 받은 초등학생 비교결과 사회적 효과와 정서지능에서 유의미한 차이가 나타났다. 바이올린 수업을 개설한 태흥시는 사회적 효과 및 정서지능의 전체 평균이 바이올린 수업을 개설하지 않은 태안시보다 높았다. 둘째, 바이올린 수업의 사회적 효과와 정서지능에 미치는 영향에는 인구사회학적 조건에 따라 편차가 큰 것으로 나타났다.즉, 1회의 바이올린 수업에 투여하는 시간이 많을수록, 주간 평균 참여시간이 4시간 이상일수록 즐거움, 창의성, 가족 응집력, 유대감, 공감, 감정표현, 정성조절에 긍정적 변화가 많음을 확인할 수 있었다.셋째, 바이올린 수업을 통한 감지도 요인은 초등학생의 사회적 효과와 정서지능을 높이는데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로는 바이올린 수업의 감지도에서 활 활용능력, 소리의 모방능력, 인내성 영역이 개인적 역량 및 정서지능 등 긍정적인 영향을 미치는 요소인 것으로 확인되었다.
This study aims to examine the effects of cultural and artistic education for elementary school students in terms of social effects and emotional intelligence, focusing on two regions, Taian and Taixing in China. Specifically, it is a research paper to find out whether there is a difference between the social effects and emotional intelligence of elementary school students with violin education and general music education, and how it affects children's social effects and emotional intelligence through violin classes. Through the empirical research, I wanted to re-recognize the importance and necessity of violin to children and find out the future direction and implications of violin education in China. The results of the study are summarized as follows.First, comparing elementary school students with violin education to elementary school students with general music education has shown meaningful differences in social effects and emotional intelligence. Taixing, where violin classes were opened, had a higher overall average than Taean, where violin classes were not opened.Second, the social effects of violin classes and their impact on emotional intelligence have been shown to vary widely according to depending on demographic and sociological conditions. In other words, the more time spent administering a violin class, the more positive changes in enjoyment, creativity, family cohesion, bond, empathy, emotional expression, and qualitative control were found in more than four hours of weekly participation.Third, sensing factors through violin classes have had a positive impact on the social effects and emotional intelligence of elementary school students. Specifically, it has been confirmed that the areas of activity ability, sound imitation ability, and patience in the detection of violin classes are factors that have positive effects such as personal competence and emotional intelligence.