본 연구는 중국 대학에서 한국어를 전공하고 있는 대학생을 대상으로 모둠활동을 활용한 한국어 말하기 수업 방안을 모색해 보는 것을 목적으로 하고 있으며, 총 5장으로 구성되어 있다. 1장은 연구의 필요성과 목적, 선행연구에 대해 기술하였고 2장에서는 한국어 말하기 교육의 개념과 특성을 소개하고 모둠활동에 관련된 이론을 고찰하였다. 이어서 협동학습, 상호작용 및 입력가설에 대한 모둠활동의 기본 개념을 설명하였다. 다음으로 모둠활동의 구성이 논의되었다. 마지막으로 일반적인 모둠활동의 수업 모형과 수업 절차를 제시하였다. 그리고 중국 대학 한국어 말하기 현황과 중국 대학 한국어 학습자의 특징을 살펴보고 모둠활동을 활용한 말하기 수업의 필요성도 서술하였다. 3장에서는 현재 중국 대학 한국어를 전공하는 대학생을 대상으로 모둠활동을 활용한 한국어 말하기 수업에 대한 요구 조사를 실시하였다. 설문조사는 대학생 60명을 대상으로 설문지 내용은 학습자의 개인 정보, 한국어 말하기 학습에 대한 인식, 현재 한국어 말하기 수업에 대한 만족도, 모둠활동을 활용한 말하기 수업에 대한 요구 등 4가지 측면이 포함되었다. 조사 결과에 따르면, 중국 대학의 한국어 전공 학습자들은 현재 진행하고 있는 말하기 수업에 만족하지 않았으며, 그들은 현재의 교육 방식을 변화시키기를 희망하는 것으로 나타났다. 따라서 중국 대학의 한국어 말하기 수업의 교육적 효과를 극대화하기 위해서는 모둠활동을 한국어 수업에 적용하는 것이 필요하다는 것을 알 수 있었다. 또한 현재 중국 대학 한국어과 교사에게 인터뷰 실시 결과, 모둠활동이 수업진행에 있어 학생들의 집중 및 관심이 증가하고 한국어의 교육적 효과가 높은 것으로 나타났다. 4장에서는 3장에서 대학생을 대상으로 모둠활동을 활용한 말하기 수업에 대한 요구 조사의 결과를 기반으로 하며, 중국 대학 한국어 말하기 수업에 적합한 모둠활동의 수업 모형을 설계하였다. 수업은 모둠활동을 중심으로 도입-전개-마무리 3단계로 구성하였다. 본 연구를 통해 설계한 모둠활동 기반의 수업 모형은 학습자들의 요구를 만족할 수 있었으며, 수업을 더욱 효율적으로 개선시키는 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 모둠활동을 활용한 말하기 모의수업을 실시한 결과, 모둠활동을 활용한 말하기 수업 방안이 중국 대학 한국어과에 적용가능한지에 대해 검토해 보았으며, 적정 준비기간을 통해 충분히 적용이 가능한 것으로 나타났다. 5장에서는 본 연구의 결과를 정리하고 한계점을 논의하였다.