국문 요약본 연구는 시각장애교육 교사 자질 및 교사효능감에 대한 중국 시각 장애교육 교사의 인식을 살펴보기 위해 중국의 쨩시, 충칭, 산동, 저쨩, 안후이, 쉬쩌우, 타이쩌우, 난찡, 양쩌우, 썬쩐 등 10개 지역 감각장애학교와 시각장애학교 가운데 교사자격증을 소지한 교직경력 3년 이상 시각장애교육 교사 206명을 대상으로 교사 자질과 교사효능감을 측정한 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 중국의 시각장애교육 교사 자질에 대한 중요도 수준 평가는 매우 긍정적이며, 교사 자질 영역 가운데 교수전략 영역에 대한 중요도 수준이 가장 높고, 진단 및 평가 영역은 가장 낮다. 또한 연령에 따라서 30대 시각장애교육 교사의 중요도 수준이 가장 높고 50대 시각장애교육 교사가 가장 낮다. 그리고 정안 시각장애교육 교사가 시각장애인 시각장애교육 교사에 비해 중요도 인식 수준이 높으며, 임원 시각장애교육 교사가 보통 시각장애교육 교사에 비해 특수교육기초지식과 교사의 전문성과 윤리 영역에서 중요도 인식 수준이 높다. 또한 중국의 시각장애교육 교사는 특수교육기초지식, 의사소통, 교사의 전문성과 윤리, 학생 발달과 특성, 진단 및 평가, 교수전략, 교수계획, 학습환경 및 상호작용, 협력 등 9개 영역 모두 긍정적인 자기평가를 하였다. 특히 의사소통에 대한 자기평가 수준이 높고, 진단 및 평가 영역이 상대적으로 낮다. 전문성과 윤리 영역에서 30대 시각장애교육 교사들의 자기평가 수준이 가장 높고 보직을 담당하고 있는 교사가 일반 교사에 비해 자기평가 수준이 높게 나타났다. 특수교육 경력 5~10년 미만의 시각장애교육 교사가 3~5년 미만의 시각장애교육 교사에 비해 자기평가 수준이 높게 나타났다.그리고 중국의 시각장애교육 교사는 교사 자질의 전문능력 전체영역에서 중요도 인식 수준은 높지만 자기평가 수준은 낮다. 둘째, 중국의 시각장애교육 교사의 교사효능감은 자기조절 효능감 영역과 과제난이도 선호 영역에서 긍정적이며 자신감 영역에서는 부정적이다.셋째, 중국의 시각장애교육 교사의 교사효능감은 교사 자질과 정적상관관계가 있으며, 자기조절효능감은 특수교육기초지식, 의사소통, 교사의 전문성과 윤리, 학생 발달과 특성, 진단 및 평가, 교수전략, 교수계획, 학습환경 및 상호작용, 협력에 영향을 준다. 그리고 자신감은 특수교육기초지식과 진단 및 평가, 교수계획에 영향을 주지만 과제난이도는 교사자질에 영향을 미치지 않는다. 이상의 결론은 시각장애교육 교사 자질과 교사효능감에 대한에 중국 시각장애교육 교사의 인식을 살펴봄으로써 중국의 시각장애교육 교사 교육프로그램과 교사양성 프로그램에 하나의 시사점을 제공할 수 있다.
A Study on Perception of Chinese Teachers of Students with Visual Impairment on Characteristics of Efficacy and Qualifications as Teachers of the Visually Impaired Wang, xuanDepartment of Special EducationGraduate School of Woosuk UniversityAcademic Advisor: Chung, Jin-Ja Ph. D. The purpose of this study is to examine perception of Chinese teachers who teach students with visual impairment on their efficacy and qualification standards as teachers of the visually impaired. This study evaluated efficacy and qualification of total 206 teachers who had a teaching certificate and more than three years field experience from 10 local sense impairment schools and visual impairment schools in Zangxi, Chongging, Sandong, Zhejiang, Anhui, Xuzhou, Nanjing, Yangzhou and Shenzhen, China. The findings are as followed; First, the evaluation of importance for qualification of Chinese teachers for visually impaired students showed a very positive result, and in the areas of the qualifications, the area of teaching strategy had the highest score but that of diagnosis and evaluation is the lowest. Regarding the factor of age, the evaluation of importance standard of 30s teacher is the highest, but 50s teacher is the lowest. And teachers with normal eyes showed better recognition of importance than the teachers with impaired eyes, and executive special education teachers had better recognition of importance than the general ones in basic knowledges for special education and teacher's proficiency and ethics.In addition, the teachers showed positive result for self-evaluation in following 9 areas: basic knowledges for special education, communication, teacher's proficiency and ethics, student's development and characteristic, diagnosis and evaluation, teaching strategy, teaching plan, study environment and interaction, and collaboration. Especially, communication was given high score for self-evaluation, but diagnosis and evaluation relatively low. The teachers 30s had higher self-evaluation in proficiency and ethics, and those with assigned positions showed higher self-evaluation compared to general teachers. And teachers who had 5 to 10 years of career in special education had higher self-evaluation compared to those of 3 to 5 years.The teachers for visually impaired students in China showed higher score in overall proficiency for teacher's qualifications but self- evaluation was low.Second, efficacy of the teachers for visually impaired students in China had positive evaluation result for self-control efficacy area and task difficulty preference area, but negative in confidence.Third, teacher's efficacy of the teachers for visually impaired students in China had positive relationship with teacher's qualifications. Self-control efficacy affected basic knowledges for special education, communication, teacher's proficiency and ethics, student's development and characteristic, diagnosis and evaluation, teaching strategy, teaching plan, study environment and interaction, and collaboration. In addition, it is shown that teacher's confidence has significant effects on basic knowledge of spacial education, diagnosis, evaluation and teaching plan while the degree of task difficulty does not affect qualifications of a teacher.Providing an opportunity to examine perception of Chinese teachers who teach students with visual impairment on their efficacy and qualification standards as teachers of the visually impaired, this study may have implications for Chinese education and training programs of teachers who teach students with visual impairment.